切吉卓瑪

【摘要】小學(xué)語文教師在組織課前展示時，忽略了課前展示除了知識引導(dǎo)之外，還能夠有效的提高學(xué)生的口語交際能力和思辨能力。結(jié)合課前展示的有效特點(diǎn)，小學(xué)語文教師要抓住課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)導(dǎo)向，從知識、能力、情感與態(tài)度價值觀三個方面設(shè)置課前展示，提高課前展示作為語文課程“引子”的地位，充分發(fā)揮課前展示促進(jìn)能力發(fā)展、提高氛圍營造的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課前展示 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0059-01

課前展示長久以來被視為小學(xué)語文課堂建設(shè)的一部分，也是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的重要陣地。小學(xué)語文教師在組織課前展示時，往往以學(xué)生的知識獲取為立足點(diǎn)，著重知識理解和引導(dǎo)，忽略了課前展示除了知識引導(dǎo)之外，還能夠有效的提高學(xué)生的口語交際能力和思辨能力。結(jié)合課前展示的有效特點(diǎn)，小學(xué)語文教師要抓住課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)導(dǎo)向，從知識、能力、情感與態(tài)度價值觀三個方面設(shè)置課前展示，提高課前展示作為語文課程“引子”的地位，充分發(fā)揮課前展示促進(jìn)能力發(fā)展、提高氛圍營造的作用。

1.提高展示的針對性，為課堂教學(xué)提供良好的輔助

課前展示既然是語文課堂的前站和引子，那么有效的課前展示必然是和課堂教學(xué)密不可分的。小學(xué)語文教師在預(yù)設(shè)課堂時，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂的三維目標(biāo)來設(shè)定課堂教學(xué)的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和口語交際能力的強(qiáng)弱來設(shè)定課前展示，一方面要讓課前展示和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓課前展示成為課堂教學(xué)的良好開端和初步感悟；另一方面也要讓課前展示能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課堂的期望值，引導(dǎo)學(xué)生對即將展開的課堂教學(xué)有初步的理解和定位，從而有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，課前展示的重要性毋庸多言，教師需要提高課前展示的針對性，讓課前展示能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供足夠的養(yǎng)分和支持。例如《草原》一文，教師預(yù)設(shè)課堂時準(zhǔn)確把握住要求體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情這個教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生能夠更好的理解民族團(tuán)結(jié)的重要性，體會到各民族人民團(tuán)結(jié)相處的意義，教師組織了藏獨(dú)和疆獨(dú)的一些材料，并讓學(xué)生自己查找一些材料，分組進(jìn)行快速展示，并且讓其他學(xué)生談自己的感悟，學(xué)生對這些材料都很感興趣，積極踴躍的參與到探討之中。這個課前展示的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生帶著對民族團(tuán)結(jié)的深刻期盼和理解進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，保證了課堂學(xué)習(xí)效益。同時在材料的選取上，教師和學(xué)生的有效互動也讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的目標(biāo)和方法，在課堂教學(xué)正式開始之后，學(xué)生就能輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前展示成為課堂教學(xué)的良好的輔助。

2.緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的展示內(nèi)容，提高學(xué)生對教學(xué)主題的把握程度

既然課前展示能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，教師就要有效的利用它的這一特點(diǎn)，緊扣教材內(nèi)容來完成課前展示內(nèi)容的設(shè)置。首先在內(nèi)容的選擇上，教師除了要具有針對性的選擇和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料之外，在對學(xué)生的思維啟發(fā)性和知識運(yùn)用能力的提高上都要有所考慮。其次在課前展示的呈現(xiàn)形式上，不能禁錮于學(xué)生單純的說，而要根據(jù)課堂內(nèi)容合理設(shè)置，課堂注重情感的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生表演一段小品，如果課堂注重朗讀，可以讓學(xué)生朗讀一首詩，如果課堂傾向于分析和推理，那么可以讓學(xué)生講一個懸疑故事全部進(jìn)行推理分析，等等這些形式多樣的課前展示讓全體學(xué)生感受到知識理解的多樣性和能力培養(yǎng)的重要性，從而提升了課前展示的有效性，也讓學(xué)生更好的把握課堂教學(xué)的主題和目標(biāo)。例如《絲綢之路》一課，教師明確了通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。教師在課前展示環(huán)節(jié)設(shè)置了觀看絲綢之路宣傳片，讓學(xué)生根據(jù)影片來談自己的感受，有些學(xué)生感受到絲綢之路作為古代交通要道對中國經(jīng)濟(jì)的重要性，有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)絲綢之路對中國文化的影響非常大，還有的學(xué)生感受到絲綢之路對中國外交的重要性等。通過學(xué)生的這些感悟，本課的教學(xué)主題已經(jīng)浮出水面，在課堂教學(xué)中教師只是稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能準(zhǔn)確的把握和理解本課的主題，并突破重難點(diǎn)。

3.設(shè)置課前展示的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，提高學(xué)生反思與生成的能力

有展示就要有點(diǎn)評，這不僅是課堂展示的完整流程，也為課前展示提供了良好的方法指導(dǎo)。教師在創(chuàng)設(shè)課前展示時，要有意識的設(shè)計(jì)點(diǎn)評環(huán)節(jié)，即學(xué)生在展示完成之后，其他學(xué)生要進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，指出課前展示的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評和展示的目標(biāo)總結(jié)出課前展示的不足和長處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如何進(jìn)行課前展示是最有效的，從而不斷提高課前展示的質(zhì)量，也促進(jìn)課前展示的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。例如《白楊》一課的課前展示中，教師讓學(xué)生搜集有關(guān)扎根邊疆、奉獻(xiàn)祖國或者在自己的崗位上畢生奉獻(xiàn)的事例，并在全班展示、談自己的感悟。學(xué)生把自己搜集到的材料做出展示，其他同學(xué)根據(jù)該生的感悟來點(diǎn)評和分析，指出這一事例中的人物品質(zhì)和精神，并且分析指出該生感悟的謬誤之處。在這個過程中，學(xué)生感受到了事例的精神感染，也更明確了如何去分析材料。

4.結(jié)合課堂教學(xué)，衡量課前展示的作用，提高課前展示的有效性

課前展示能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，基本上可以從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和課堂教學(xué)的效果上得出結(jié)論。教師在有針對性的預(yù)設(shè)課前展示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前展示之后，要在課堂教學(xué)過程中關(guān)注到課前展示是否發(fā)揮了最大的作用。一方面，教師要從學(xué)生能夠很好的感知課文來觀察，另一方面也要從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上來衡量。準(zhǔn)確把握這兩個方面的表現(xiàn)，對課前展示做出恰當(dāng)?shù)脑u估，從而為接下來的課前展示提供良好的借鑒和有益的經(jīng)驗(yàn)，最大限度上提高課前展示的有效性。

從課前展示的目標(biāo)性來看，小學(xué)語文課前展示不僅要傳授知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要讓學(xué)生學(xué)會展示、學(xué)會分析。小學(xué)教師要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，合理的創(chuàng)設(shè)課前展示環(huán)節(jié)，促進(jìn)課前展示的質(zhì)量提升。

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