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        小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理分析

        2014-05-30 10:48:04閆峰
        中國校外教育(上旬) 2014年9期
        關(guān)鍵詞:常規(guī)管理小學(xué)教學(xué)教學(xué)管理

        閆峰

        [摘要]加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理,對于規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為、保證學(xué)校的正常教學(xué)秩序、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)校的教育質(zhì)量大有裨益甚至必不可缺。教學(xué)工作是一所學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如果忽視教學(xué)工作,疏于管理,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)直線下落。如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理一直都是備受關(guān)注的問題。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué) 常規(guī)管理 教學(xué)管理

        教學(xué)管理工作是一門高深的學(xué)問,它的施行與進(jìn)展要靠制度的保障。這些制度,既要有宏觀上的理論導(dǎo)向,又要有微觀上的可操作性;既要有主觀上的要求,又要有客觀上的靈活;個(gè)人認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)管理工作,必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo),以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)?!钡霓k學(xué)精神為指導(dǎo),全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的相關(guān)教育理念。

        一、健全小學(xué)教學(xué)管理制度

        在小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作開展過程中,首先,需要制定明確且具體的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)工作管理過程中,只有有了好的工作目標(biāo),那么才能夠指導(dǎo)下面的工作開展;其次,需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,只有有了好的工作計(jì)劃,在每一步教學(xué)管理過程中,才能夠做到有組織、有計(jì)劃、有條理。站在學(xué)生的角度來看,教學(xué)管理制度就是為了維護(hù)教學(xué)工作有序開展的一個(gè)規(guī)章制度,是為了規(guī)范教師和學(xué)生的行為,只有學(xué)生和教師都能夠遵守這個(gè)既定的規(guī)章制度,那么整個(gè)教學(xué)目標(biāo)才能夠在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下,順利的開展。如果學(xué)校規(guī)章制度不健全,或者是有章不循,有法不依,各行其是,各自為政,那么學(xué)校管理就會(huì)出現(xiàn)混亂,學(xué)生和教師的組織性變差,教學(xué)效率明顯降低,因此只有不斷地完善小學(xué)教學(xué)管理制度,才能夠順利地指導(dǎo)日常教學(xué)管理工作,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,保證學(xué)校內(nèi)外各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)一致。

        二、嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

        1.課前做好備課工作

        教學(xué)過程中,教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),所以說能備好課對提高教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。有效備課要求教師能關(guān)注學(xué)情、正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)有相應(yīng)的學(xué)法以及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教法,就是說教師的一切教學(xué)工作要以學(xué)生為起點(diǎn)分析重難點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)法教法、設(shè)計(jì)課型和教學(xué)結(jié)構(gòu)。備課步驟要嚴(yán)格遵循以下方案:第一,整體把握教材,就好比是要把握教學(xué)目標(biāo)一樣,教師提前備課的過程中,能夠?qū)φ麄€(gè)課本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)連貫、系統(tǒng)的分析和總結(jié),再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師可以快速地提煉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),在教學(xué)工作開展過程中,就可以達(dá)到一個(gè)宏觀調(diào)控,微觀執(zhí)行的過程。第二,認(rèn)真編寫備課教案,就好比是在教學(xué)目標(biāo)下制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,分條羅列,教學(xué)在具體的教學(xué)備案過程中,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)和難點(diǎn),可以進(jìn)行有效地標(biāo)注和補(bǔ)充,從而提高教學(xué)效率。

        2.定期反思教學(xué)不足

        所謂的教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象,對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。反思性教學(xué)可以提高教師對自己的要求,增強(qiáng)教師的道德感和責(zé)任心。在反思教學(xué)的過程中,可以不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。就教師而言,教學(xué)反思應(yīng)該是一個(gè)長久的持之以恒的行為習(xí)慣。在教學(xué)中不斷反思,不僅可以強(qiáng)化教學(xué)能力,對學(xué)生來說也是一件大有裨益的事情。教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展得科研范式,可以在很大程度上解決教師在教學(xué)過程中的行為問題,增強(qiáng)教學(xué)能力和自身的信心。

        三、科學(xué)開展教學(xué)研究活動(dòng)

        開展教學(xué)研究活動(dòng)的關(guān)鍵是要懂得對比和借鑒。在學(xué)校開展可以研究,最好采用同伴互助形式。集體備課,由同組同課的老師上完這節(jié)課再由科組進(jìn)行評課,找出不足,提出改進(jìn)措施,然后再由第二位老師上同一節(jié)課,由此類推,到本級科的最后一位老師。那么最后一位老師上的應(yīng)該就是體現(xiàn)出集體智慧,較為成熟的一節(jié)課了。這種做法對于調(diào)整教學(xué)策略,研究真正有實(shí)效的內(nèi)容實(shí)施很有幫助的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),提高對本教研的認(rèn)識,逐步建立了以校為本的教研制度,保證了教研活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校各教研組堅(jiān)持隔周一次的教學(xué)研究活動(dòng),充分發(fā)揮了教研組的集體力量,促使了學(xué)校課堂教學(xué)效益的整體提高和新課程實(shí)驗(yàn)工作的整體推進(jìn)。我們還重視加強(qiáng)對教學(xué)全過程的指導(dǎo)、管理、監(jiān)控。規(guī)定了各教研組必須制定教研工作計(jì)劃與活動(dòng)內(nèi)容。教研活動(dòng)要做到三定五有:定時(shí)、定內(nèi)容、定研究課題;有活動(dòng)計(jì)劃,有活動(dòng)記錄,有活動(dòng)原始資料積累,有教研組活動(dòng)總結(jié)。

        四、結(jié)語

        加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理,需要在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的同時(shí)認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作,使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別是要注重抓好備課,課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考察等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持,重在落實(shí)。提高課堂教學(xué)效益貴在探索,重在實(shí)施。“堅(jiān)持”與“實(shí)施”猶如兩只“慧眼”。它把教育的迷霧看穿,洞察教育的本質(zhì),有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此,小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理對于小學(xué)教學(xué)的意義十分重大,它能夠有效的保證小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開展,為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供支持和必要的保障。同時(shí),各級學(xué)校、小學(xué)教學(xué)管理者、教師都需要在小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理下開展工作,從而能更好地完成教學(xué)工作,培育出祖國的棟梁人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李樹林.普通高中教學(xué)常規(guī)管理的問題及對策研究[D].河北師范大學(xué),2009.

        [2]梅奎.小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)與管理,2012,(35):7-9.

        [3]薛以朝.小學(xué)校長如何實(shí)施有效教學(xué)常規(guī)管理方案[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(33):2.

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