閆峰

[摘要]加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，對(duì)于規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為、保證學(xué)校的正常教學(xué)秩序、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)校的教育質(zhì)量大有裨益甚至必不可缺。教學(xué)工作是一所學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。如果忽視教學(xué)工作，疏于管理，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)直線(xiàn)下落。如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理一直都是備受關(guān)注的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué) 常規(guī)管理 教學(xué)管理

教學(xué)管理工作是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，它的施行與進(jìn)展要靠制度的保障。這些制度，既要有宏觀上的理論導(dǎo)向，又要有微觀上的可操作性；既要有主觀上的要求，又要有客觀上的靈活；個(gè)人認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)管理工作，必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)精神為指導(dǎo)，全面貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的相關(guān)教育理念。

一、健全小學(xué)教學(xué)管理制度

在小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，首先，需要制定明確且具體的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)工作管理過(guò)程中，只有有了好的工作目標(biāo)，那么才能夠指導(dǎo)下面的工作開(kāi)展；其次，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，只有有了好的工作計(jì)劃，在每一步教學(xué)管理過(guò)程中，才能夠做到有組織、有計(jì)劃、有條理。站在學(xué)生的角度來(lái)看，教學(xué)管理制度就是為了維護(hù)教學(xué)工作有序開(kāi)展的一個(gè)規(guī)章制度，是為了規(guī)范教師和學(xué)生的行為，只有學(xué)生和教師都能夠遵守這個(gè)既定的規(guī)章制度，那么整個(gè)教學(xué)目標(biāo)才能夠在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，順利的開(kāi)展。如果學(xué)校規(guī)章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自為政，那么學(xué)校管理就會(huì)出現(xiàn)混亂，學(xué)生和教師的組織性變差，教學(xué)效率明顯降低，因此只有不斷地完善小學(xué)教學(xué)管理制度，才能夠順利地指導(dǎo)日常教學(xué)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，保證學(xué)校內(nèi)外各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)一致。

二、嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

1.課前做好備課工作

教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，所以說(shuō)能備好課對(duì)提高教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。有效備課要求教師能關(guān)注學(xué)情、正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有相應(yīng)的學(xué)法以及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，就是說(shuō)教師的一切教學(xué)工作要以學(xué)生為起點(diǎn)分析重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)法教法、設(shè)計(jì)課型和教學(xué)結(jié)構(gòu)。備課步驟要嚴(yán)格遵循以下方案：第一，整體把握教材，就好比是要把握教學(xué)目標(biāo)一樣，教師提前備課的過(guò)程中，能夠?qū)φ麄€(gè)課本內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)連貫、系統(tǒng)的分析和總結(jié)，再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以快速地提煉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，就可以達(dá)到一個(gè)宏觀調(diào)控，微觀執(zhí)行的過(guò)程。第二，認(rèn)真編寫(xiě)備課教案，就好比是在教學(xué)目標(biāo)下制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，分條羅列，教學(xué)在具體的教學(xué)備案過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，可以進(jìn)行有效地標(biāo)注和補(bǔ)充，從而提高教學(xué)效率。

2.定期反思教學(xué)不足

所謂的教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。反思性教學(xué)可以提高教師對(duì)自己的要求，增強(qiáng)教師的道德感和責(zé)任心。在反思教學(xué)的過(guò)程中，可以不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。就教師而言，教學(xué)反思應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)久的持之以恒的行為習(xí)慣。在教學(xué)中不斷反思，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件大有裨益的事情。教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得科研范式，可以在很大程度上解決教師在教學(xué)過(guò)程中的行為問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)能力和自身的信心。

三、科學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)

開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的關(guān)鍵是要懂得對(duì)比和借鑒。在學(xué)校開(kāi)展可以研究，最好采用同伴互助形式。集體備課，由同組同課的老師上完這節(jié)課再由科組進(jìn)行評(píng)課，找出不足，提出改進(jìn)措施，然后再由第二位老師上同一節(jié)課，由此類(lèi)推，到本級(jí)科的最后一位老師。那么最后一位老師上的應(yīng)該就是體現(xiàn)出集體智慧，較為成熟的一節(jié)課了。這種做法對(duì)于調(diào)整教學(xué)策略，研究真正有實(shí)效的內(nèi)容實(shí)施很有幫助的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)本教研的認(rèn)識(shí)，逐步建立了以校為本的教研制度，保證了教研活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校各教研組堅(jiān)持隔周一次的教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮了教研組的集體力量，促使了學(xué)校課堂教學(xué)效益的整體提高和新課程實(shí)驗(yàn)工作的整體推進(jìn)。我們還重視加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo)、管理、監(jiān)控。規(guī)定了各教研組必須制定教研工作計(jì)劃與活動(dòng)內(nèi)容。教研活動(dòng)要做到三定五有：定時(shí)、定內(nèi)容、定研究課題；有活動(dòng)計(jì)劃，有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)原始資料積累，有教研組活動(dòng)總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，需要在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的同時(shí)認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別是要注重抓好備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考察等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重在落實(shí)。提高課堂教學(xué)效益貴在探索，重在實(shí)施。“堅(jiān)持”與“實(shí)施”猶如兩只“慧眼”。它把教育的迷霧看穿，洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理對(duì)于小學(xué)教學(xué)的意義十分重大，它能夠有效的保證小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供支持和必要的保障。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校、小學(xué)教學(xué)管理者、教師都需要在小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理下開(kāi)展工作，從而能更好地完成教學(xué)工作，培育出祖國(guó)的棟梁人才。

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