李樹剛

摘要：閱讀可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的剖析、綜合、獲取相關(guān)信息的能力和審美能力，此外還可以深化學(xué)生的思想深度，陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。本文分析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的異同點(diǎn)，并闡述了比較異同點(diǎn)的意義所在，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)會(huì)有一定的潛在借鑒意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 英語(yǔ)閱讀 教學(xué) 比較

引言

所謂閱讀，無(wú)論是語(yǔ)文閱讀還是英語(yǔ)閱讀，就是利用直接的或者相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)去解讀包含一定語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)的閱讀材料。語(yǔ)言知識(shí)一般情況下是指語(yǔ)音、詞匯以及篇章知識(shí)的總和，而非語(yǔ)言知識(shí)是指語(yǔ)言知識(shí)以外的相關(guān)的背景知識(shí)也就是直接或者間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。閱讀可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的剖析、綜合、獲取相關(guān)信息的能力和審美能力。此外，還可以深化學(xué)生的思想深度，陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。因此，閱讀對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、語(yǔ)文閱讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的共同點(diǎn)

（一）基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角看語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相同之處

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而對(duì)于在語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位的閱讀教學(xué)也是如此?，F(xiàn)在，語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都會(huì)經(jīng)過(guò)感知、存儲(chǔ)、再認(rèn)知和輸入的過(guò)程，也就是說(shuō)當(dāng)人們學(xué)習(xí)到新的語(yǔ)句時(shí)，會(huì)暫時(shí)性地存儲(chǔ)到大腦中，如果不及時(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而慢慢地退化，隨著語(yǔ)句聽或者讀的次數(shù)增加就會(huì)在腦海中不斷地重現(xiàn)和加深，這就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)階段，當(dāng)加深到一定的程度就會(huì)輸入出來(lái)，也就是語(yǔ)言的運(yùn)用階段，也就是我們看到和別人進(jìn)行熟練地交流。因此，認(rèn)為任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是由淺入深、由內(nèi)及外的過(guò)程，有量變到質(zhì)變的不斷積累過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段以及對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，合理地安排閱讀教學(xué)中難度、閱讀的數(shù)量和閱讀的類型。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，剛開始安排學(xué)生閱讀一些生詞量少，故事強(qiáng)的文章，隨著學(xué)生閱讀技巧、閱讀數(shù)量提高不同的程度再進(jìn)行合理的安排更加寬泛性閱讀題材和更加豐富的閱讀內(nèi)容，這樣由淺入深的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升是一條成功之路[1-2]。

（二）從閱讀材料的選擇上看語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀的相同之處

1.閱讀材料的難易程度

不同年齡段和知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇上也不會(huì)相同，教師要因材施教。我們可以想象，當(dāng)學(xué)生所掌握的知識(shí)不足以對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行理解時(shí)，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生的信心的打擊也是非常大的，長(zhǎng)此以往，有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是，如若選擇的材料過(guò)于簡(jiǎn)單就達(dá)不到對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2.閱讀材料的趣味性

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，因此，教師在選擇材料時(shí)可適當(dāng)?shù)剡x擇一些能引起學(xué)生閱讀興趣的材料，比如，詩(shī)歌，引人入勝的故事，幽默，寓言等。學(xué)生也許能在愉快中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在選擇閱讀的題材時(shí)，要盡量多樣化，滿足不同學(xué)生的需求。

3. 閱讀材料的教育意義

在選擇材料一方面是要考慮學(xué)生在閱讀時(shí)能學(xué)到一些生詞、句型和句式，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有幫助。另外一個(gè)重要的方面就是，選擇的材料要對(duì)于學(xué)生心靈情感的培養(yǎng)和良好的人生態(tài)度的塑造有一定的幫助。當(dāng)然，材料也可以緊貼時(shí)代的前沿，圍繞當(dāng)前的輿論熱點(diǎn)，偉人傳記，偉人事跡等內(nèi)容進(jìn)行選材。這些會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義[3-4]。

（三）基于閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師行為看語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀的相同之處

作為實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程之一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，學(xué)生是掌握語(yǔ)言技能的主題，而評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能的程度。為了取得良好的教學(xué)效果必須充分發(fā)揮所教育對(duì)象的主體即學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。因而，教育模式必須從傳統(tǒng)的教師“獨(dú)奏”的模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體上來(lái)，教師從“獨(dú)奏”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏”者的角色中來(lái)。通過(guò)這種師生的互動(dòng)和參與性，讓學(xué)生自發(fā)地、積極地尋求知識(shí)、思考與創(chuàng)造。教師要進(jìn)行啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文閱讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的差異之處

（一）基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角看語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的差異性

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，而英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，這就使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)有很大的不同。首先，他們往往缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)，由于民族不同，風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等都不盡相同，對(duì)文章的理解上不可避免地會(huì)造成偏差。其次，現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更注重對(duì)詞、句的理解，而對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、積極的人生態(tài)度塑造就顯得欠缺的多。

（二）從閱讀材料的選擇上語(yǔ)文閱讀和英語(yǔ)閱讀的差異性

首先，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的不是掌握語(yǔ)言本身，而是用語(yǔ)言去做事情，比如學(xué)習(xí)其他學(xué)科，與他人進(jìn)行交流等。因此，英語(yǔ)作為一門幫助人們學(xué)習(xí)、工作的工具，首先應(yīng)該體現(xiàn)在它的實(shí)用性上。而閱讀教學(xué)也往往帶有一定的目的性，即：把語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)同學(xué)科知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)。因此在選擇材料時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生專業(yè)和日常運(yùn)用要求，這是和語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同的。其次，英語(yǔ)閱讀往往是精讀和泛讀的有機(jī)結(jié)合，而語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)層次感并不是很強(qiáng)。這主要是由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活就接觸到大量文章和書籍，而閱讀教學(xué)就不一樣了。學(xué)生閱讀英語(yǔ)的時(shí)間大部分都在課堂上，能接觸到英語(yǔ)文章的機(jī)會(huì)相對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)要少得多。最后，相對(duì)語(yǔ)文閱讀，英語(yǔ)閱讀的材料顯得相對(duì)匱乏。再加上思維方式、民族習(xí)慣的不同、適合他們的材料就比較匱乏。這就要求英語(yǔ)教師在平時(shí)就要投入大量的時(shí)間和精力去整理閱讀材料，緊跟時(shí)代和科技的前沿，及時(shí)地與學(xué)生溝通，了解他們所需和所想，這樣才能為日常的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）基于閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師行為看語(yǔ)文閱讀和英語(yǔ)閱讀的差異性

由于英語(yǔ)是非母語(yǔ)，在教學(xué)中由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍。因此，在英語(yǔ)閱讀中教師的引導(dǎo)作用就顯得要比在語(yǔ)文閱讀中的作用強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生盡量按照英語(yǔ)的思維方式和相應(yīng)的背景知識(shí)去解讀文章的結(jié)構(gòu)和整體思想。

此外，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)閱讀的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，提高其創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感。

三、語(yǔ)文閱讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較研究的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是語(yǔ)文閱讀與英語(yǔ)閱讀的最終目的

所謂自學(xué)能力就是指能根據(jù)自己的實(shí)際需要而獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。無(wú)論是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師傳授知識(shí)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而且這種培養(yǎng)不是一朝一夕就能見到顯著效果的，需要教師持久的努力和辛勤的付出。一旦當(dāng)學(xué)生切實(shí)獲得自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就會(huì)終身受益，對(duì)其人生的發(fā)展是不可估量的。

（二）利用母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平

現(xiàn)在，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際性語(yǔ)言，它的重要性不言而喻?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)工作者普遍認(rèn)為我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平仍然很低。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反復(fù)聽，大聲朗讀，認(rèn)真模仿，這也是要營(yíng)造成一個(gè)像母語(yǔ)那樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條可借鑒之路。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

雖然現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，可依然有很多語(yǔ)文閱讀教學(xué)值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師唯恐學(xué)生對(duì)文章的理解不透徹，過(guò)于注重對(duì)文章的詞、句子和語(yǔ)法的分析和理解，而對(duì)于語(yǔ)言的積累往往不重視。語(yǔ)文閱讀應(yīng)該借鑒英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，留更多的時(shí)間讓學(xué)生去消化、吸收，這樣，知識(shí)就會(huì)積沙成塔、聚少成多。語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，甚至對(duì)于一些書籍是不求甚解地去讀，這樣可以豐富他們的閱讀量，豐富他們對(duì)語(yǔ)言的感知能力。此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也該學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式多樣、教學(xué)手段豐富、課堂氣氛活躍等諸多成功經(jīng)驗(yàn)[5]。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]段后基.閱讀教學(xué)的層次性[J].四川教育，1987（01）.

[2]史淑艷.優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）.

[3]王艷華.淺談建構(gòu)主義指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].才智，2010（06）.

[4]高秀峰.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（05）.

[5]郭耀民.英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J]，許昌師專學(xué)報(bào)，1999（04）.

[6]冉光進(jìn).淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教研版），2010（07）.