郇露

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神，轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的關(guān)系做起. 只要我們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革課堂教學(xué)方式、建立新型的師生關(guān)系，就能在課堂上充分做到以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到全面提高.

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；模式轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”可見，新的課程標(biāo)準(zhǔn)核心是改變學(xué)生被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、主觀能動作用和發(fā)明創(chuàng)造精神不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式. 新課程標(biāo)準(zhǔn)中還明確指出：在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，以學(xué)生發(fā)展為基本，確保學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的地位. 所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 這樣不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率. 那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

■ 創(chuàng)境，使學(xué)生愿學(xué)

新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，應(yīng)充滿學(xué)生樂于接觸的、有價值的數(shù)學(xué)題材. 學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)刻板地傳授知識，而應(yīng)源于生活、用于生活，只有喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的自主力量，才能使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí). “疑是思之始”，質(zhì)疑，往往是偉人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)的開始. 問題情境具有情感上的吸引力，易激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣. 例如，我在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”知識時，通過電腦課件生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“平移和旋轉(zhuǎn)”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備. 這節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力. 更重要的是，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有意思，不枯燥，為今后培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)，還應(yīng)讓學(xué)生從心里愿意和老師及其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識.

所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，還能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人. 又如，在教學(xué)“2的倍數(shù)的特征”中，教師請學(xué)生任意列舉一個數(shù)，教師能快速判斷出它是否是2的倍數(shù). 隨著學(xué)生列舉的數(shù)的增多，教師依然十分快速地判斷出結(jié)果. “秘密何在呢？”學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們會以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學(xué)習(xí)中. 這樣，學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中.

■ 誘思，使學(xué)生樂學(xué)

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些. ”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高他們的綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué). 如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自己提出問題進(jìn)行思考：

（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形來計(jì)算面積？

（2）轉(zhuǎn)化前后的圖形有什么關(guān)系？

通過動手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式. 整個教學(xué)過程教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：（1）可以應(yīng)用知識間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；（2）動手操作也是解決問題的方法；（3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問題，可以順利地解決問題等. 這些源于生活的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生倍感親切、自然，無形中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動地去探索，竭盡全力去觀察、研究、比較、分析.

我們一定要明確，現(xiàn)在我們進(jìn)入課堂，是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓其樂意學(xué)習(xí)、積極主動地學(xué)習(xí). 教師不是如何把自己所把握的東西傾倒給學(xué)生，而是幫助學(xué)生如何自己去獲取知識，這就是我們平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”，我們要交給學(xué)生一把開啟知識大門的鑰匙. 例如，教學(xué)面積計(jì)算時，我通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是特殊的長方形；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的. 指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透了平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力.

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)長期堅(jiān)持鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生善問，抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識的契合點(diǎn)質(zhì)疑，抓住不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使之成為學(xué)生自主參與、主動探究的動力.

■ 自析，使學(xué)生會學(xué)

學(xué)生自我評價和自我剖析是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié). 關(guān)于課程評價的實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)做出了很具體的闡述：“評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段. ”布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程. ”引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑. 因此，教師必須教會學(xué)生正確地自我評價，幫助學(xué)生回顧自主學(xué)習(xí)過程中的每一步驟，包括最初的目標(biāo)設(shè)置，學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因等，引導(dǎo)其反思、總結(jié). 學(xué)生在此過程中所付出的努力和所獲得的成績，通過分析與評價后會從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，并及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)整思路，改變學(xué)習(xí)方法，尋求解決問題的出路. 此外，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)一步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)及提出改進(jìn)方法的建議等，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時，要努力思考、探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.

例如，在教學(xué)小數(shù)加法算式：0.8+0.8+0.8+0.8+0.6時，我要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生做出：（1）0.8×4+0.6；（2）0.8×5-0.2. 出乎我意料的是一個同學(xué)給的是0.8×5. 我熱情地表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，但學(xué)生馬上反對. 這樣，學(xué)生不知不覺地參與辯論，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍. 我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性、特長等都得到了有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維也得到了較全面的發(fā)展，他們不但積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到了觸類旁通、舉一反三的效果，且富有獨(dú)立性. 所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，使其終身受益.

■ 放手，使學(xué)生會做

好動、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征，什么事他們都愿意自己去試試，所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動的特點(diǎn)，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)生的興趣，使他們集中注意力. 如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作. 在進(jìn)行拼圖練習(xí)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形進(jìn)行拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形. 這樣的活動能讓學(xué)生動手操作，而且能發(fā)展他們的創(chuàng)新意識. 又如，學(xué)了長方形、正方形的周長計(jì)算以后，我問學(xué)生：取一根16厘米長的細(xì)繩可以圍成幾種不同的長方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和，接著借助釘子板動手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見. 大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍.

■ 層練，使學(xué)生善學(xué)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣的練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁. 教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式的練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會. 例如，在“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)中，我采用了“導(dǎo)向式練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)程序?yàn)椤岸ㄏ驅(qū)搿O(shè)疑點(diǎn)拔—回顧總結(jié)”. 例如，讓學(xué)生思考如下兩道題的算式有何不同：（1）某林場前年造林10公頃，去年造林15公頃. 前年造林是去年造林的百分之幾？（2）某林場前年造林10公頃，去年造林15公頃. 前年造林比去年造林少百分之幾？我引導(dǎo)學(xué)生對比以上練習(xí)、自我總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地登上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學(xué)生大練基本功的舞臺.

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，不能一蹴而就，但只要堅(jiān)持不懈地努力，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“自能讀書”的最佳境界. 所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情境之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，以獲得解決問題的能力，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的素質(zhì). 我相信，我們大家都會讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖.