王昌琳

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求小學(xué)英語教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，對英語教學(xué)提出更高要求，更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和情感體驗，強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和生活性，突出英語學(xué)習(xí)的實用性。本文從多角度對如何實現(xiàn)小學(xué)英語綜合實踐課生活化作出簡要分析，力求為小學(xué)英語課堂返璞歸真、打造幸福課堂作出有益探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 綜合實踐課 生活化

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0056-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍

（一）情景教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)，指的就是在綜合實踐課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具體場景，充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，將現(xiàn)實生活中的情景與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來的教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在課堂活動中的情感體驗，引起學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。作為一門語言類學(xué)科，英語具有自身特點，它的教學(xué)與應(yīng)用都需要以具體的情境作為依托，離開了情境這一客觀載體，英語教學(xué)與應(yīng)用只能是紙上談兵，不僅教師教起來費力，學(xué)生學(xué)起來也有難度。

（二）情境教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響

科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進學(xué)生思考，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成創(chuàng)新意識。在綜合實踐課堂教學(xué)中，教師可采用多種活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的語用情境。對小學(xué)生而言，最常用的方法是角色扮演。

如在教“This is my sister”時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會表述基本的家庭成員，并能夠向他人介紹自己的家庭成員。在課程設(shè)計時，教師動手制作一組標(biāo)有家庭成員英文單詞（father， mother，sister，brother，aunt，uncle， grandfather， grandmother等）的頭飾，并要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一幅自己家庭合照，為課堂活動做準(zhǔn)備。導(dǎo)入部分，教師利用多媒體為學(xué)生展示一張《櫻桃小丸子》動畫片的全家福照片，吸引學(xué)生注意力，并通過PPT課件逐個對櫻桃小丸子一家人家庭成員進行表述，在掌握基本詞匯之后，進入句式表達教學(xué)。然后要求學(xué)生同桌之間兩兩對話，向?qū)Ψ秸故咀约旱募彝ズ险?，并相互提問。在交流過程中不僅對所學(xué)知識加以運用，還增強了學(xué)生內(nèi)心情感體驗，加深了同學(xué)之間彼此了解。在熟悉掌握家庭成員介紹之后，教師邀請幾名學(xué)生上臺進行角色扮演，學(xué)生戴上頭飾之后，自導(dǎo)自演情景對話，課堂氣氛活躍。

二、師生互動，體驗英語課堂的樂趣

（一）將情境教學(xué)融入互動性學(xué)習(xí)之中

綜合實踐課堂教學(xué)應(yīng)加強師生互動與合作，取長補短，將學(xué)生的熱情與教師的理論緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)英語教學(xué)的生活性和趣味性。過去，英語教師在課堂教學(xué)中多采用“滿堂灌”式教學(xué)方法，教師在課堂活動中占絕對主導(dǎo)地位。生活化的綜合實踐課堂教學(xué)要求教師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強師生互動，關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的情感體驗，生活化的綜合實踐課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，高度重視學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

（二）英語教學(xué)互動與情境教學(xué)的融合

鑒于英語學(xué)科本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個角落，營造出“時時有英語、處處有英語”的教學(xué)氛圍，加強師生之間的互動合作，取長補短，共同促進英語教學(xué)。例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作英語小報、英文版明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解英語；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價值的英文作品，在寬松的環(huán)境中達到英語教育與欣賞的目的。

三、情感教學(xué)，建立新型師生關(guān)系

（一）情感教學(xué)策略應(yīng)用

新課改強調(diào)情感教育，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗。在情感教育理念的指導(dǎo)下，新型英語教學(xué)要求教師通過自己的情感和智慧作用于學(xué)生，更加注重對小學(xué)生的尊重與關(guān)心，善于運用情感教學(xué)策略，營造出富有人情味的和諧、高效、生活化的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵學(xué)生勇于表達，使每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識和情感的雙重收獲。在綜合實踐課活動中，合理利用激勵性評價。對營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生思維潛力、消除學(xué)生恐懼心理，都起著不可低估的作用。

（二）基于情感教學(xué)下的新型師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進英語教學(xué)生活化的根本前提，也是情感教學(xué)的基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果某位英語教師深得人心，學(xué)生往往容易將對其的感情遷移到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生喜歡某位教師，自然會對該教師所教的課程感興趣，學(xué)習(xí)主動性較高，渴望得到教師的關(guān)注和肯定。教師應(yīng)充分運用情感教學(xué)策略，不斷完善自我，形成獨具一格的教學(xué)特色，通過自身人格魅力作用于學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，善于因材施教，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，建立起一種全新的師生關(guān)系，促進綜合實踐課堂生活化。

參考文獻：

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[2]韓彩芳.生活化的教學(xué)活動——小學(xué)英語的源頭活水[J].教育革新，2013，（04）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint