張素珍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科有高度抽象性、邏輯嚴(yán)密性、廣泛應(yīng)用性的特點，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比人文社會科學(xué)要大一些，也使得初中生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥乏味。要讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，就要營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感。a

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；愉悅體驗

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，有著嚴(yán)密的符號體系、獨特的公式結(jié)構(gòu)、形象的圖像語言。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)具有三個突出的特點：一是它脫離了對象的具體內(nèi)容，只保留數(shù)量關(guān)系和空間形式，具有高度抽象性；二是邏輯的嚴(yán)密性；三是作為一種工具或手段，幾乎在所有科學(xué)技術(shù)和社會領(lǐng)域中都被運用，具有廣泛應(yīng)用性。數(shù)學(xué)學(xué)科的這三個特點，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比其他人文社會科學(xué)要大一些，也使得初中生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，不像語文那樣充滿充滿詩情畫意，不像思想品德那樣充滿哲理，不像地理學(xué)科那樣引人入勝，不像歷史學(xué)科那樣發(fā)人深省。怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？課程改革為此指明了方向。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展既是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點，又是數(shù)學(xué)課程的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮其學(xué)科特點，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：在教育教學(xué)中，情感的作用比單純理智、信念、恐懼懲罰而形成習(xí)慣都要有力得多。愉悅體驗是學(xué)生情感的一個重要方面。初中生大多情感純真，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往為情感所左右。在課堂上如果產(chǎn)生了愉悅的情感體驗，常常學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效率較高；相反，在課堂上如果產(chǎn)生了痛苦的情感體驗，常常學(xué)習(xí)情緒萎靡，學(xué)習(xí)效率較低。

在課堂上愉悅的情感體驗可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛能，可以促進(jìn)師生心靈坦誠對話，可以加強(qiáng)師生融洽交往；可以使課堂充滿生命的活力，充滿豐富的智慧，充滿高雅情趣，充滿和諧的氛圍。一句話，愉悅體驗是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新訴求。那么就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何應(yīng)答這種新訴求——亦即如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生愉悅體驗?zāi)兀?/p>

一、營造良好的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)受周圍教學(xué)環(huán)境，特別是課堂氛圍的影響，良好的課堂氛圍能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維處于最佳的活躍狀態(tài)，而緊張的課堂氛圍則使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于壓抑狀態(tài)。只有學(xué)生在良好的課堂氛圍下，才能產(chǎn)生愉悅的體驗，才能愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想。為此教師教學(xué)要做到扎實但是不要死板；靈活但是不要混亂；深入淺出，化繁為簡，化難為易，情理交融。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

人們都說：“世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨?！币寣W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生愉悅的情感體驗，教師就要真心愛學(xué)生。真心愛學(xué)生的老師一定會深入到學(xué)生的生活中，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，深入到學(xué)生的活動中，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。縱觀我國數(shù)學(xué)特級教師莫不是如此，李烈是這樣，吳正憲是這樣，華應(yīng)龍是這樣，劉可欽是這樣……

三、呵護(hù)學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，世界上最易碎的不是瓷器，而是人的心靈，尤其是學(xué)生的自尊心。作為教師，要像蘇霍姆林斯基要求的那樣，用對待“玫瑰花瓣上的露珠”一樣的細(xì)心和耐心呵護(hù)學(xué)生的自尊心。每個教師須知，學(xué)生在課堂上愉悅的情感體驗，主要來自老師對他的尊重?？梢哉f尊重是學(xué)生在課堂上愉悅情感體驗的源泉。筆者在教學(xué)時曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，性格靦腆，敏感但膽子很小，在課堂上甚至不敢與我對視。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我就有意識地讓他回答一些容易的問題，并真誠地評價說：“你回答的很好！如果你的聲音能大一些就更好了?！彼缓靡馑嫉攸c了點頭，我清楚地看到他眼里的喜悅。此后他學(xué)習(xí)積極上進(jìn)，自信多了，膽大地請教同桌。課堂上我努力使自己的教學(xué)語言詼諧幽默，課余多與學(xué)生一起玩耍、交流，人也變得陽光了，更讓人欣喜的是他的數(shù)學(xué)成績有了很大的進(jìn)步。

對于呵護(hù)學(xué)生自尊心，筆者還有一點體會，就是在學(xué)生做錯題后，不要急于評價，要認(rèn)識到學(xué)習(xí)中沒有誰不犯錯誤。要尊重學(xué)生，就要幫助他們分析錯誤的原因，找出改正的方法，讓學(xué)生在課堂上有心理安全感。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生成功感

學(xué)生在課堂上愉悅的情感體驗還來自于學(xué)習(xí)的成功感。讓學(xué)生產(chǎn)生成功感也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要。試想一個在課堂上從未成功過的學(xué)生怎么可能有愉悅的情感體驗?zāi)?？所以?dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生失敗時教師要善于“理解和感知學(xué)生的痛苦”。正如蘇霍姆林斯基所指出的，教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于，教師怎樣看待孩子的痛苦，他能夠在多大程度上理解和感覺孩子的痛苦感受。

總之，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生愉悅體驗，他們就能輕松愉快地學(xué)習(xí)，課堂就會充滿輕松愉快的旋律。

（作者單位 河南省永城市城廂中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云