林興華

作為一名教師，上好每節(jié)課是我的美好愿望，我甚至在乎每一次上完課的感受，如果自己不滿意，又怎能讓學生滿意？記得在有關(guān)“有效教學研究”專題的教研活動中，教研員老師曾提出：能夠根據(jù)自己的特點，根據(jù)自己學生的特點展開教學，教出讓學生喜歡的課就是好課，就是有效教學。牢記這一點，針對我們學生基礎薄弱、普遍重理輕文的情況，我想我的語文課，可以進行因“材”施教的嘗試，盡量做到“一課一得”，不求跌宕起伏，不求精彩紛繁，但盡量讓學生在課堂上輕松一些，活動單一一些；知識學習專注一些，訓練扎實一些。盡量讓學生的語文素養(yǎng)，語文能力能在原來基礎上有所提高；盡量提高自己教學有效性，讓學生獲得具體的進步或發(fā)展。

《高中語文課程標準》明確指出“在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側(cè)重”。以語文必修一、二的散文單元的閱讀教學為例，我進行了一些嘗試，也有了一些收獲。

散文閱讀教學就其本質(zhì)而言，是學生在教師的引導下對文本的認知、對話、想象和審美的過程。終極目標是學生理解文本，獲得知識，升華情感，發(fā)散思維，培養(yǎng)語文能力等。如果自己沒有足夠的人格魅力或獨特的教學風格去感染學生，那么可以嘗試用科學的眼光和理性的思維設計課堂教學。

首先，我認為教學過程應遵循整體——部分——整體的認識順序。比如，對一篇課文的學習，就應該讓學生先對文本有一個整體認識，然后再進行局部分析。要做到整體把握不肢解課文，問題設計應有思維含量，通過問題的引領將學生帶入文本之中。例如《記念劉和珍君》，我是這樣處理的：對照注釋一解題之后，設計以下幾個問題：課文哪幾節(jié)集中寫了劉和珍君的事跡？一二兩節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？作用是什么？六七兩節(jié)主要寫了什么？很快，學生就能夠抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。再如《記梁任公先生的一次演講》，先以梁啟超少年時一次巧對對子的故事導入，讓學生認識到少年梁啟超的過人才華，在通讀全文的基礎上，引導學生抓出學者梁啟超“有學問、有文采、有熱心腸”的總體形象特點，以此為綱，理出全文內(nèi)容。對于《荷塘月色》《故都的秋》等散文的教學，考慮到學生高中階段學習的散文篇目有限，兼顧學生的實際情況，我不惜花費一整堂課的時間，帶著問題，引領學生逐段把握文意，理清作者的情感思路，認真領會散文“形散神聚”的特點，為下一步的閱讀與欣賞打下牢固的基礎。

其次，在片段學習上，必須把握好語言表達和思想的關(guān)系。散文“形散神聚”的特點決定了散文的教學應該充分重視語言和思想的邏輯關(guān)系。文章每一部分內(nèi)容都是圍繞主旨而寫，只是有表達方式和表現(xiàn)角度的不同。教師首先要指導學生注意辨析表達方式的不同。如在《記梁任公先生的一次演講》中，作者對梁任公先生演講時的外貌、動作、語言、神態(tài)等甚至是演講稿都作了精彩生動地描寫，描寫之中飽含仰慕之情。這些描寫似乎還不足以表情達意，作者干脆直接抒情“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰……”“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當時能有幾人？”這樣學生就能分辨出描寫和抒情等不同的表達方式及作用。然后教師要引導學生欣賞富有表現(xiàn)力的語言，品味語言背后的豐富的內(nèi)涵。如《荷塘月色》中，在學生梳理出作者的情感思路，認識到作者的情感是矛盾復雜的基礎上，再通過“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的?！薄斑@是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！薄暗乙詾檫@恰是到了好處”等領會作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”?！逗商猎律泛汀豆识嫉那铩穬善恼轮械膶懢岸温洌际俏覀冞M行語言鑒賞品評的極好的材料。引導學生體會作家的語言風格及藝術(shù)表現(xiàn)手法極有必要，這時候老師要做的是相信自己的學生，搭建一個對話平臺，給他們充分的時間，展開師生、生生之間的對話。讓學生深入文本，結(jié)合語境，感悟、品味、揣摩語言，體會語言的妙處，更深入理解課文內(nèi)容，并在對話中逐步學會有條理的表情達意。事實上，學生對富有表現(xiàn)力的詞語品析也極其精彩。例如：彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。動詞“畫”的表達作用，有位同學是這樣說的：“畫”寫出了仿佛有一雙無形的手在荷葉上作畫，以實寫虛，寫出了光與影的動態(tài)，富有靈動之美。

再次，還可以要求學生背誦文章精彩片段。很多師生還沒有意識到背誦現(xiàn)代散文的重要性，以為只有古代詩文才值得背誦，這是一種錯誤的理解。熟讀背誦現(xiàn)代散文，學生可以獲得比背誦古代散文更加強烈的感動和啟悟，并獲得良好的現(xiàn)代漢語語感和文學語感?！队浤顒⒑驼渚芬蟊痴b二、四兩段，同步練習要求仿寫第四段，以“考試之后”為題，寫一個片段。恰好學生剛剛進行了一次化學測試，學生仿寫得何其精彩。

仿寫片段：

我們上午剛剛考完化學，下午便得到消息，說老師居然把卷子全部都改完了。雖說卷子不是很難，但我做起來，仍不是那么得心應手。當我和其他同學對答案時，才對了幾道題，我就錯了一道選擇題，被扣了3分，竟不敢再對下去了。這時就有人傳言，說我考了97分，我對這傳言竟頗為懷疑，就錯了一題？其余題目都對啦？一向，我就很粗心，從來，我對自己就缺乏信心。

然而，第四堂課便證明這是事實了。沒錯，我真的考了97分，一分不多，一分不少。作證的便是我親愛的試卷，還有我高興得合不上的嘴巴。

接著老師宣布：90分以上，十二個人；

接下來又宣布：97分，最高分。

我還有什么話可說呢，也許，我要更加自信一些，更加從容地去面對每一次考試。

在點評習作時，同學們不由得為自己精彩的仿寫而喝彩。

有效教學研究，目的就是讓學生學有所獲，語文知識與能力得切實的提高。只要每位語文教師都做一個有心人，語文課堂就會煥發(fā)出它應有的生機與活力，師生共享成長進步的快樂。

（作者單位：安徽省馬鞍山市第二十二中學）