毛立朝

摘 要：要使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為是關(guān)鍵。教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；引導(dǎo)；交流；探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-348-01

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，應(yīng)向?qū)W生提供真正理解知識(shí)的鑰匙，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，促使其提高。教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，課堂教學(xué)應(yīng)淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。

一、讓學(xué)生提出問(wèn)題

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力固然很重要。但是提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義，更具有價(jià)值。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)識(shí)上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，既要敢于提出自己不明白，不理解的問(wèn)題。也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑，新的問(wèn)題。教學(xué)中教師要為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造條件。在教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵處，教師要精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。讓學(xué)生去思考、討論、探索，并適度地啟示和點(diǎn)撥。如教學(xué)有理數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，大膽提出問(wèn)題?？傊n堂教學(xué)中要最大限度地給學(xué)生提供自主探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，教會(huì)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

二、讓學(xué)生探索新知

“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的探索空間，激“活”學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。教學(xué)中面對(duì)新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，首先讓學(xué)生自己獨(dú)立看書探索新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、以及知識(shí)的發(fā)展過(guò)程等。其次小組交流，展示學(xué)生在自主探索過(guò)程中從不知到知、從知之不多到知之較多的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。最后由教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展思維?？傊?，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一點(diǎn)思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多體會(huì)到一些成功的愉快，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

三、讓學(xué)生交流思路

語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼。語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)能促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說(shuō)”的環(huán)境，變“聽(tīng)眾”為“主人”。 聽(tīng)懂，在學(xué)習(xí)中還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所學(xué)的知識(shí)能夠在同學(xué)面前“能說(shuō)會(huì)道”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的層次。怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

讓學(xué)生開(kāi)口，就要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)就是一個(gè)很好的方式。學(xué)生要想走上講臺(tái)并在同學(xué)們面前能夠“夸夸其談”，這不僅需要勇氣，更重要的是需要在上臺(tái)之前將自己所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三、融會(huì)貫通，通過(guò)自己的歸納、總結(jié)、提煉，然后再內(nèi)化為自己的知識(shí)，在小組交流中同思共想，在互說(shuō)互議的過(guò)程中，培養(yǎng)思維的靈活性。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者”。學(xué)生如果在自己的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，就“觸及了他精神需要”，有一種興奮感和滿足感，同時(shí)為知識(shí)的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。規(guī)律是客觀事物內(nèi)部的必然聯(lián)系。在教學(xué)中如果能將靜態(tài)的、內(nèi)隱的教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、外顯的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中好多知識(shí)都有一定的規(guī)律可尋，如果學(xué)生通過(guò)觀察、比較等自己發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，那么他們就掌握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、再創(chuàng)造的能力。在學(xué)生積極觀察、比較、分析、概括中挖掘出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，那么學(xué)生的認(rèn)知將發(fā)生一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。

五、讓教師更新理念

新教材力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，注重過(guò)程感受，注重活動(dòng)體驗(yàn)。（1）新的高中數(shù)學(xué)課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。（2）注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的展示。通過(guò)問(wèn)題情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后在“觀察”、“思考”、“探究”等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐、主動(dòng)思維，經(jīng)歷不斷的從具體到抽象、從特殊到一般的抽象概括活動(dòng)來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（3）新教材注重揭示數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)中的思想和方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類比、推廣、特殊化、化歸等數(shù)學(xué)思考的常用邏輯方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考與推理，不斷提高思維能力。三角、解析幾何、向量、立體幾何、復(fù)數(shù)等內(nèi)容以向量為主線，內(nèi)容的展開(kāi)簡(jiǎn)潔明快，解題方法易學(xué)有效，更有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不必去死記硬背。設(shè)置了“觀察與猜想”“閱讀與思考”“探究與發(fā)現(xiàn)”等欄目，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生在探索中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（4）重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生產(chǎn)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為是關(guān)鍵。這就需要我們教育工作者研究適應(yīng)新時(shí)期的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，做一個(gè)稱職的組織者、引導(dǎo)者與合作者。endprint