田忠瑛

摘 要：現(xiàn)在的英語課堂教學中，我們很多教師只是片面地追求對學生進行大量的語言輸入。教師在進行英語教學中只看到了語言課程的工具性，老師們沒有注意到通過語言教學對學生進行人文精神教育這一語言教學的實質(zhì)。也就是忽視了語言的人文性。中學英語的教學缺少人文內(nèi)涵與片面追求學生分數(shù)以及升學率直接相關(guān)。具體到英語教學而言，一般老師關(guān)心的是學生的分數(shù)，在此基礎(chǔ)上他們注重了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)和提高，但也沒有對通過語言教學對學生進行人文精神教育予以足夠的重視。筆者認為，科學與人文并舉是具有前瞻性的必要性的。本文擬對如何在英語課堂上進行人文素養(yǎng)的滲透進行探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學；科學人文素養(yǎng)；滲透

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-377-01

作為一名中學英語教學的教師，我深切的感受到人文教育的一部分——英語語言教學，應該好好發(fā)揮它應有的作用。但令人遺憾的是，課堂上我們很多教師只是片面地追求對學生進行大量的語言輸入，教師在進行英語教學中只看到了語言課程的工具性，老師們沒有注意到通過語言教學對學生進行人文精神教育這一語言教學的實質(zhì)，也就是忽視了語言的人文性。中學英語的教學缺少人文內(nèi)涵與片面追求學生分數(shù)以及升學率直接相關(guān)。具體到英語教學而言，一般老師關(guān)心的是學生的分數(shù)，在此基礎(chǔ)上他們注重了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)和提高，但也沒有對通過語言教學對學生進行人文精神教育予以足夠的重視。我校提出科學與人文并舉，我覺得是具有前瞻性的，是非常有必要的。現(xiàn)我對如何在英語課堂上進行人文素養(yǎng)的滲透談?wù)勎业膸c看法：

1、明確英語素養(yǎng)的特點：英語是一門語言，我們不能機械的教，學生們也不能機械的學，要靈活掌握，學以致用。要掌握和了解文化傳統(tǒng)中有價值取向的文化信息。要排除母語漢語的影響，獲得豐富的背景知識。作為教師要尊重學生的價值取向，需求，愿望，信念，情感或意志，開發(fā)學生的個性，潛能。

2、英語教師要在教學理念上做出新的認識，教師的角色要進行新的轉(zhuǎn)變。我們教師要以學生為主的任務(wù)型教學，讓學生在整個課堂發(fā)揮主體作用，這樣同學們才能積極的參與整個課堂，從而改變以前教師灌輸式，填鴨式教學。

3、營造良好的課堂氛圍。課堂教學迫切需要良好的氛圍，使師生雙方在水乳交融的環(huán)境中，形成有利于教學活動開展的氛圍，其過程應該是老師與學生平等交流，相互合作。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要，協(xié)同教學活動，實現(xiàn)教學目標的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒的直接因素，它不僅會引起學生對老師的信任與尊重，而且還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上，正所謂“親其師，信其道” 。要營造協(xié)商式的教學氛圍。

4、在課堂上運用精彩視頻及電影資源進行人文素養(yǎng)的滲透。如在仁愛九年級第二單元，我下載了一段沙塵暴的視頻，同學們看后深刻的意識的現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴重性，增強學生們保護環(huán)境的意識。又如在九年級第四單元神秘的科學，本單元主要是圍繞科學技術(shù)展開，談到神舟五號，電腦科技，科學發(fā)明以及神秘太空。我特意下載了最近幾年中國載人飛船登上太空的視頻，同學看很震撼，也很有興趣，這不僅讓同學們了解了相關(guān)的知識，同時培養(yǎng)了同學們對航天知識的興趣和愛國主義情操。

5、利用豐富多彩的圖片，動畫資源進行人文素養(yǎng)的滲透。如在仁愛七年級下冊講到天氣這一單元。我選取了大量的有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片，選展示四季的景物，讓同學們感受四季的特點。邊看邊學習spring，summer，autumn，winter這幾個單詞。接著我播放五個畫面：烏云密布cloud-cloudy， 陽光明媚 sun-sunny， 刮風： wind-windy， 下雨： rain-rainy， 下雪：snow-snowy。 同學們一邊看圖一邊學習了10個單詞。然后給同學們放幾個每個季節(jié)相關(guān)的動畫，如放風箏，游泳，堆雪人等，看后讓同學們談?wù)撟砸炎钕矚g的季節(jié)。這不僅讓同學們在短時間內(nèi)掌握了相關(guān)的英語知識，同時培養(yǎng)了同學們熱愛大自然的情操。

6、在英語課堂上利用角色扮演表演進行人文素養(yǎng)的滲透。分角色扮演表演在我們的英語課堂上是必不可少的，幾乎每節(jié)課都要進行這樣的活動，同學們只有在這種活動中身臨其境，才能真正理解書中對話知識，也才能靈活的運用。角色表演不僅可以模仿書中的對話情境，也可以由教師設(shè)定一定交際情景，讓同學們分組進行討論，自由選擇自已喜歡的角色，經(jīng)過一定時間準備和練習之后，要求同學們借助于體態(tài)語口頭表達出來。在表演的過程中，學們們必須運用具有的經(jīng)驗和已掌握的語言知識來解決問題。這不僅培養(yǎng)學生們運用知識的能力，更重要的培養(yǎng)了同學們的合作意識和精神。

總之，人文精神體現(xiàn)在英語教學的全過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要陣地是課堂，英語課堂教學要體現(xiàn)人文精神，學生在掌握語言運用過程中也潛移默化地感受人文精神的熏陶，學生的個性得到充分的發(fā)揮，同時創(chuàng)新精神，情感，潛能，實踐能力也得到發(fā)展。學生既掌握英語，又發(fā)展正確的世界觀，人生觀，價值觀，發(fā)揚愛國主義，集體主義精神，熱愛學習，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)等的人文精神。只有學習英語與發(fā)展人文素養(yǎng)有機地融合，和諧地發(fā)展，才能培養(yǎng)學生成為具有學會認知，學會學習的人。

參考文獻：

[1] 董海遠《初中數(shù)學課堂教學中科學人文素養(yǎng)的研究》《新課程學習》（期刊），2013（12）.