溫素敏

摘 要：在我國教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生的主體地位越來越受到教育部門的重視，所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法應(yīng)運而生，它能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實踐應(yīng)用進(jìn)行探討，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；應(yīng)用探討

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-302-02

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，形成學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主動的講，學(xué)生被動的聽，長期在這樣的教學(xué)模式中會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。所以教師在進(jìn)行課堂模式改革時應(yīng)該以學(xué)生為中心，老師變講解為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。同時導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還能夠增加教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生敢于向教師提出問題，教師也可以積極與學(xué)生互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而找到相應(yīng)的解決辦法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的含義

所謂的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以說教學(xué)時教學(xué)方法具有非常重要的意義，可以提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。尤其是對于小學(xué)生來說，他們對周圍的事物都充滿好奇，而采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力，進(jìn)而幫助他們的更好的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法可以從整體出發(fā)，將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師在“導(dǎo)”的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，出現(xiàn)問題時可以及時糾正，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以更好的驗證教師“導(dǎo)”的狀況，從而使教師找到自身教學(xué)存在的不足，改善教學(xué)方法。但是教師只是樹立“導(dǎo)”的意識還不夠，還應(yīng)該建立“導(dǎo)”的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，最終實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的應(yīng)用

1、游戲式導(dǎo)學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時可以設(shè)置比賽形式的游戲來吸引學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，他們的爭強心和好勝心比較強，教師就可以利用好這一特點來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過課堂的競爭能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，這些小組可以通過比賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。同時在比賽的過程中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神。學(xué)生在比賽時也可以相互之間糾正數(shù)學(xué)中容易出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度和正確率。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)四則運算時，教師就可以將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)道具水果向?qū)W生展示，然后在用水果吸引學(xué)生，向?qū)W生講解四則運算，邊講解邊用道具展示運算的過程和結(jié)果。在講解完所有的四則運算后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行運算比賽，這樣可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2、圖形結(jié)合導(dǎo)學(xué)法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何部分時，常常由于自身想象力不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難。所以教師在講解相關(guān)知識時應(yīng)該要圖形結(jié)合的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的空間想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過于重視對知識的講解，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥乏味，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在圖形結(jié)合導(dǎo)學(xué)的方法下，教師可以提升學(xué)生的想象力，找到解決幾何問題的最好方法。例如教師在教學(xué)時可以采用模型教學(xué)方法，首先幫助學(xué)生建立空間立體感。同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點將抽象的概念具體化，在模型的指導(dǎo)下幫助學(xué)生認(rèn)識空間，樹立空間意識。同時教師在講解圖形時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的測量能力，提高他們的動手實踐能力。這樣才可以加深學(xué)生對知識的理解，提高他們的記憶力。除此之外，教師還要教會學(xué)生去觀察生活，數(shù)學(xué)中的許多圖形都來源于生活，所以讓學(xué)生觀察身邊的生活食物，就可以發(fā)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，最終提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。

3、多媒體導(dǎo)學(xué)法

隨著我國教育水平的不斷提高，小學(xué)多媒體教學(xué)也在不斷增加。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該積極利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面，樹立他們自主學(xué)習(xí)的意識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。多媒體教學(xué)方法與其他教學(xué)方法有所不同，它能夠充分利用影像以及聲音等來展現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形知識。而對于小學(xué)生來說他們更容易接受形象具體的事物。多媒體在教學(xué)中就是將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為比較形象的知識，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，同時學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中還可以加深記憶，更好的去理解知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識的講解時，學(xué)生一般都會比較難以接受這樣的抽象圖形，而教師利用多媒體教學(xué)就可以很好的展現(xiàn)出幾何圖形的變化，降低學(xué)生對知識的理解難度，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，最終實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

4、生活例子導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，所以小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解時，可以利用生活中的例子，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解度，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。對于小學(xué)生來說他們都會覺得數(shù)學(xué)比較抽象，難以理解，這樣就會影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師可以利用身邊的例子，從而形象的表達(dá)出數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生的記憶力。比如教師在講解單位長度時，可以讓學(xué)生采用不同的度量單位厘米、毫米等來描述一段繩子的長度。這樣即可以幫助學(xué)生區(qū)分長度單位，又可以更好的展現(xiàn)長度的概念。這樣類推，教師就可以讓學(xué)生區(qū)分千米、米、分米之間存在差異以及他們各自的特征。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高了學(xué)習(xí)的積極性和參與性，能夠通過實際生活來理解教師所說事物的不同，同時學(xué)生還可以提高自身的估算能力。所以說導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法符合學(xué)生發(fā)展的要求，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的意義

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂中可以更好的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，積極參與教師的導(dǎo)學(xué)教學(xué)中去。同時教師在這樣的教學(xué)模式下可以更好的與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，及時了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)思路，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是一味的聽教師的講解，在枯燥乏味的課堂上逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)本身有比較抽象，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較吃力。所以通過這樣的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、提高學(xué)生動手能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要教師的獎金額，還需要教師的示范。教師在教學(xué)中提高學(xué)生的動手參與能力。比如教師在講解長度時，就可以利用尺子來對物體進(jìn)行測量，學(xué)生在測量中找到自身測量存在的問題：刻度線是否對齊，讀數(shù)姿勢是否正確等。學(xué)生在這樣的實際操作中不僅掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還提升了自身的動手測量能力，在今后的生活中可以為生活服務(wù)。3.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識是具有連續(xù)性的，所以教師在進(jìn)行知識的引導(dǎo)性教學(xué)時，能夠充分尊重學(xué)生差異性。所以教學(xué)時教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。長期在數(shù)學(xué)思維的影響下，可以提升學(xué)生的觀察能力以及思考能力。尤其是對于抽象思維的鍛煉更是有益，這樣就為學(xué)生的創(chuàng)新提供了條件。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這一教學(xué)方法符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，能夠滿足學(xué)生的需求，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該積極采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。