鐘振海

物理學科是一門實踐性很強的應用學科，注重物理學科與生活的聯系，突出物理學科的實踐性是高中物理教學的重要要求.

一、STS教育的內涵

STS是science technology society的簡稱，STS教育指的是將科學教育與社會生活和發(fā)展聯系在一起，既要考慮到新的科學技術對教育提出的要求，又要考慮到教育與社會生產生活的緊密聯系.在高中物理教學中滲透STS教育，就是要發(fā)展學生的主動參與能力，關注科學、技術和社會的緊密聯系，在科學和技術的關系上要注重發(fā)展技術教育，在科學和社會的關系上要發(fā)展社會實踐能力，注重物理和社會生活的緊密聯系，促進學生實踐技能的發(fā)展.

二、在高中物理教學中滲透STS

教育的特點

在高中物理教學中滲透STS教育的特點：第一，注重物理學科的實踐性特征.STS教育強調學生在物理學科中的積極參與，主張學生要不斷參與物理的實驗和觀察，培養(yǎng)自己的自主實踐性.第二，STS教育強調教學方式的多樣化開展.教育內容的選擇要與學生的生活緊密聯系，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，通過多樣化的教學方式，包括課堂討論、自主探究、合作學習等課堂組織方式，也包括課堂理論教學與課外實踐教學的緊密結合.第三，以學生為中心，促進學生主動建構知識.高中物理教學的開展要以學生為中心，制定能夠促進全體學生發(fā)展的課程目標，開展能夠全員參與的學習過程，創(chuàng)造學生自主建構知識的課堂環(huán)境.第四，教育過程和教育結果并重.STS教育強調在物理教學中不僅要關注物理課程產生的結果，而且要關注物理課堂開展的過程，關注學生參與物理課堂的表現，關注學生在學習過程中學習能力和價值觀的發(fā)展.

三、在高中物理教學中滲透STS

教育的策略

1.教學內容的設計要注重生活性.STS教育注重學科教學與社會生活的緊密聯系，在社會生活中獲取教育的素材，在學生熟悉的教育素材中促進學生主動建構知識.高中物理學科是一門實踐性很強的學科，在教育內容的設計中，教師要選擇與學生密切相連的教育內容，促進學生學習新知識的興趣.

例如，在講“生活中的圓周運動”時，教師考慮到學生的生活經驗和當地的情況，教學內容的設計以地鐵的勻速圓周運動為例子進行講解.在課堂教學開展前，教師給學生布置了一個前置性作業(yè)——“去地鐵中體驗速率”.在課堂教學中，教師首先以頭腦風暴法的形式引導學生回憶，在地鐵中體驗速率產生的疑問或感想，然后將學生的疑問集中，以小組為單位，展開這節(jié)課的學習.在教師引導下，學生的問題集中為以下有效問題：第一，在地鐵轉彎時，會產生失重感這是什么原因造成的？第二，用力的分解圖將自己的想法畫出來.第三，在日常生活中還有什么事物的設計原理與此相同？在個人體驗結束后分小組討論，在地鐵轉彎時的失重感原因是什么？將教學內容的開展與學生的生活緊密聯系，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，促進學生積極主動地思考.

2.教學過程的組織要突出學生主體.在有效控制課堂秩序過程中促進學生主動學習，是在物理教學中滲透STS教育的難點.教學過程是需要教師調控的.首先，教師需要課堂的反饋，學生理解到了什么程度，有什么難題，在討論中最大的爭議是什么，教師要及時了解并且反饋給學生.其次，教師對課堂教學的調整和掌握是對以下三個方面的控制最關鍵：環(huán)境控制，主要是課堂的情緒，積極是好的，但是絕對不可以失控；知識控制，所講授的知識點要從學生的接受水平出發(fā)；思維控制，讓學生的思維狀態(tài)集中，處于最佳的積極狀態(tài).

例如，在講“電磁感應現象”時，教師給學生合作小組提供實驗器材，通過實驗器材的演示，讓學生看到什么是電磁，電磁的體驗是什么.再進行實驗公式的推廣.這種方式，能夠將抽象的物理理論知識轉變?yōu)橄鄬χ庇^形象的教學情景，增強了學生的動手能力，使學生通過觀察實驗獲得較為直觀的理論知識.

3.物理課堂的延伸要注重實踐性.加強物理學習的課外實踐是促進物理知識理論轉化到實踐的重要環(huán)節(jié).知識只有在不斷運用的過程中才能逐漸內化和吸收，課外實踐有效地促進學生主動利用物理知識解決問題.高中物理的課外實踐，既包括在生活中不斷認識發(fā)現物理現象，運用物理知識，也包括在學校的物理實踐基地進行觀察，觀察物理在社會實踐中的有效運用.

例如，在講“生活中的靜電現象”后，教師讓學生找出五種靜電現象，并分別解釋靜電現象產生的原因.學生不僅找到了各種靜電現象，而且在解釋靜電現象原因的過程中，還總結出什么東西和什么東西摩擦容易產生靜電現象，促進了學生對靜電現象的進一步學習.

綜上所述，STS教育注重高中物理學科和學生生活的緊密聯系，主張高中物理教學過程以學生為主體，促進學生主動參與，在課外生活中不斷實踐物理知識，促使學生運用物理知識解決生活問題.