許群

摘 要：為了進一步提升學生對繪畫藝術的感知能力和想象能力，教師應根據學生的繪畫技藝和鑒賞能力，安排課堂示范內容。課堂示范要打破“口說無憑”的教學局面，化抽象為具體，按照“示范——模仿——創(chuàng)新”的教學模式，提升學生的美術素養(yǎng)，發(fā)展學生的想象能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學美術;課堂示范;想象能力;創(chuàng)新能力;美術素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0097-01

美術課程對學生的認知、理解、想象具有重要作用。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生難以透徹地理解美術語言所表達的含義，因此對教師的指導缺乏正確理解，進而出現(xiàn)學習厭倦狀態(tài)。而在美術課堂開展示范教學，能消除學生理解與美術語言之間的障礙。本文根據筆者教學經驗，對課堂示范教學策略進行探討，以期為美術教學提供新的思路。

一、直觀示范技法，奠定繪畫基礎

繪畫技法是美術學科的基本功，也是學習線、面、紋理、色彩等美術元素的基礎。直觀示范技法能夠讓學生看清操作過程并進行模仿，這樣才能走好美術學習的第一步。對于復雜技法，教師要反復示范和進行指導，為學生美術學習打好基礎。例如，在教學水墨畫部分，教師需要現(xiàn)場指導學生水墨用筆技法。首先，在宣紙上進行點、線、面的繪制，讓學生感受握筆的姿勢和墨水在宣紙上的墨色變化。然后，引入重點內容“墨色五變”技法。通過對“用渴筆擦皮毛效果，筆尖蘸濃墨，在調色盤里稍稍揉按，讓少量墨汁滲向筆肚、筆根，墨色濃淡調節(jié)變化”等具體操作進行示范，讓學生看清不同墨色需求下的調色動作，并在不同動作下進行作畫，給學生以足夠的視覺沖擊。最后，結合教材要求和墨色五變內容，讓學生創(chuàng)作小狗、小貓、小雞等水墨畫作品。在學生創(chuàng)作過程中，教師要對學生的握筆姿勢、調色方式進行指導，突出墨色濃淡調節(jié)的技巧，讓學生盡快畫出動物形象。

二、示范創(chuàng)作過程，發(fā)散學生想象力

創(chuàng)作過程是從繪畫要求到繪畫成果必不可少的思維發(fā)散過程。抽象思維的示范需要通過“語言+作品”的形式進行展示，只有這樣，才能發(fā)散學生的思維，讓學生理解美術語言，學會如何將“想象中的畫”轉變?yōu)槔L畫作品。例如，在“老街道”的繪畫活動中，教師需要對學生的創(chuàng)作思路進行引導和示范。首先，教師可啟發(fā)學生思考：老街道是什么樣子的？在問題的引領下，學生從街道兩旁的房子、墻、樹木等方面進行思考：房子是平房而不是高樓大廈，墻皮已掉色，有的地方還露出內部的磚。然后，教師按照“近大遠小”“黑、白、灰”等內容，為學生示范如何表現(xiàn)街道紋理、墻面紋理的變化，如何進行色調搭配，給學生提供繪制老街道的基本繪畫方法。這一過程能使美術語言轉變?yōu)榫唧w示范畫作，使學生的理解更為深刻。最后，教師可將學生的作品拿出來在班級進行展示，與學生討論繪畫作品的具體創(chuàng)作思路，讓學生體會如何從“模仿”走向“創(chuàng)造”，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新能力。

三、示范抽象美術，培養(yǎng)學生鑒賞能力

無論多么高級的畫筆，都不可能絲毫不差地反映客觀世界，都會進行藝術抽象，如涂抹色彩、形狀刻畫、比例調整等。因此，教師需要借助多媒體示范抽象美術，培養(yǎng)學生的鑒賞力，提升學生的美術素養(yǎng)。例如，在教學京劇臉譜這一內容時，教師可示范抽象美術，提升學生對藝術性抽象含義的鑒賞能力。首先，教師要通過投影儀、互聯(lián)網和臉譜道具等吸引學生的注意力，讓學生觀察這些臉譜有什么不同，包括顏色、臉型等。然后借助多媒體圖片對照不同的臉譜進行示范講解，向學生介紹臉譜形狀和色彩，以及表達的抽象含義和代表的人物性格。學生按照所見所聞，在頭腦里構建臉譜和人物的對應關系，形成抽象的鑒賞能力。最后，根據學生的學習和認知情況，讓學生在畫板上繪制出自己好朋友或同學的臉譜。教師將臉型繪畫技巧和臉譜知識聯(lián)系起來，能培養(yǎng)學生的抽象美術鑒賞能力，有利于創(chuàng)作出具有個人代表風格的繪畫作品。

四、示范手工藝品，提高動手操作水平

動手操作是藝術探索的第一步，也是藝術創(chuàng)作的第一步。美術教材設計了折紙活動，給師生提供了動手創(chuàng)作的機會。在教學中，教師要鼓勵學生動手操作，尋找創(chuàng)新突破口。例如，在折疊小動物的課堂教學中，教師可示范手工藝品，激發(fā)學生的操作欲望。首先，教師示范如何用紙折疊出圓錐、圓柱、波浪條、長方體等形狀的物體。然后，教師以創(chuàng)作某種小動物為例，向學生展示創(chuàng)作過程，其中包括不同形狀的粘連、形象的刻畫等，要突出動物的頭部、身子、尾巴等各部位特征。最后，給學生提供一系列材料，讓學生自由結組，創(chuàng)作出自己喜歡的動物。在學生創(chuàng)作完成后，教師要將各小組作品進行展示。學生在手工創(chuàng)作的過程中，雖然遇到了很多難題，也經歷了許多次失敗，但最終他們還是創(chuàng)作出了“長有胡須的小貓”“翹著尾巴的小狗”以及“肚子圓圓的小豬”。

總之，示范教學是美術課堂不可或缺的，它能激發(fā)學生學習興趣，為學生解答困惑，提高美術教學質量，提升學生美術素養(yǎng)。教師應為學生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，讓他們能夠按照自己的思維進行思考和創(chuàng)作，不斷提高繪畫水平，成長為有造詣的美術人才。

參考文獻：

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