顧文滔

【摘 要】本文對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵作了一個(gè)簡(jiǎn)單的闡釋，分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合一線的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例討論思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的操作方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)篇學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)方式的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，重視詞句大于重視語(yǔ)言內(nèi)容，這使很多學(xué)生不能學(xué)以致用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性。考慮到這一點(diǎn)，我們可以積極借鑒思維導(dǎo)圖這種先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新大膽地去嘗試應(yīng)用，以提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和作用

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是由托尼巴贊創(chuàng)始的，主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)、思考、記憶等方面的一種思維“地圖”。一般是以某個(gè)主題為中心，按照分類展開(kāi)，并且展開(kāi)時(shí)運(yùn)用關(guān)鍵詞或者圖形聯(lián)系起來(lái)，把人們頭腦中形成的一種思維運(yùn)用可視化的東西表現(xiàn)出來(lái)。

（二）思維導(dǎo)圖的作用

首先，老師可以按照思維導(dǎo)圖的指引，運(yùn)用生動(dòng)活潑的方法把課堂中所要教授的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，在很大程度上能夠規(guī)避以前課堂枯燥現(xiàn)象，很好地提高了老師的教課效率和教學(xué)質(zhì)量。

其次，思維導(dǎo)圖的教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝，能夠使人精力集中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。它還是一個(gè)老師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，能夠提高小學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是老師先把所要講授的單詞用固定的圖片來(lái)展示出來(lái)，然后老師開(kāi)始教授他們的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀上幾遍之后，緊接著便步入某一句子的講解了。在這種體制下，存在部分學(xué)生無(wú)法很好掌握所學(xué)知識(shí)。

在這里我們以牛津小學(xué)英語(yǔ)4A In a toy shop 為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法講解小學(xué)英語(yǔ)單詞。首先老師對(duì)于這門課程最好要使用多媒體課件來(lái)講課，在課件上記錄上關(guān)于panda， lion， rabbit等的相關(guān)信息和說(shuō)明資料。然后準(zhǔn)備好panda， lion， rabbit等玩具和相關(guān)面具和一些紙質(zhì)的生詞卡片：a panda， a lion， a rabbit.在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，老師可以放一段視頻，里面主要呈現(xiàn)的是一個(gè)小學(xué)生在一個(gè)玩具店里游玩，里面有熊貓、獅子等玩具。一般情況下，小學(xué)生會(huì)對(duì)這些視頻很感興趣，而且會(huì)對(duì)里面的動(dòng)物名字記憶猶新，然后老師在靠近動(dòng)物的相關(guān)處彈出他們所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生們有個(gè)初步印象?？赐暌曨l之后，老師可以把那些紙質(zhì)的卡片展示給同學(xué)們讓學(xué)生回憶所代表的動(dòng)物，教他們讀這個(gè)單詞，這樣大部分同學(xué)便可以記住這個(gè)單詞并且會(huì)讀了。為了小學(xué)生能夠加深印象，掌握牢固，老師還可以讓相關(guān)同學(xué)帶上動(dòng)物的面具進(jìn)行比賽，讓他們的同伴來(lái)猜這是什么動(dòng)物，而且必須把它的英文字母讀出和寫(xiě)出來(lái)，才算勝利。這樣就可以很大程度上吸引學(xué)生的求知欲，單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)也就掌握的更牢固了。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)句子中的應(yīng)用

在上面所述的單詞教學(xué)中，很多地方都要涉及一般句子的講解。例如老師在提問(wèn)學(xué)生這是什么時(shí)？一般要問(wèn)What is this？老師在提問(wèn)那是什么時(shí)？也要提問(wèn)What is that？學(xué)生們回答也要說(shuō)這是什么或者那是什么，也要掌握It is a……當(dāng)學(xué)生想觀察這些小動(dòng)物的卡片時(shí)，還需要掌握像Can I have a look？一類的句子。這在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，一般也是先要采用視頻教學(xué)的方式，先根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一個(gè)和所教內(nèi)容相符合的視頻。讓學(xué)生剛開(kāi)始上課時(shí)觀看這個(gè)視頻，并且老師要求這些學(xué)生等看完視頻后，要自己演繹這個(gè)視頻的內(nèi)容，而且演得好的小組，老師會(huì)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能很好的提高學(xué)生的樂(lè)趣，讓他們?cè)诳匆曨l中就能夠?qū)W到東西。而且在演習(xí)的過(guò)程中要反復(fù)表演，不斷地轉(zhuǎn)換模式。例如，剛開(kāi)始扮演提問(wèn)者的學(xué)生后來(lái)扮演回答者，剛開(kāi)始扮演回答者的同學(xué)后來(lái)扮演提問(wèn)者，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而且每一個(gè)角色都能夠很好地適應(yīng)，確保他們每一個(gè)英語(yǔ)句子都能夠和漢語(yǔ)意思對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，而且讀得流利無(wú)誤。

（三）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課文內(nèi)容方面的應(yīng)用

在這里我們以牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Holidays為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行這種形式的教學(xué)。教室首先可以利用PPT呈現(xiàn)各種節(jié)日的圖片，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的節(jié)日知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。然后老師趁著同學(xué)們此時(shí)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好奇感，去詢問(wèn)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)都有哪些假期？讓學(xué)生們快速地思考，學(xué)生一般都會(huì)回答到：例如元旦，春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，國(guó)慶節(jié)等。老師把這些同學(xué)回答的節(jié)日寫(xiě)到黑板上，然后把相應(yīng)的英語(yǔ)也寫(xiě)上，鼓勵(lì)同學(xué)們把這些相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)和節(jié)日連接起來(lái)，然后請(qǐng)一部分同學(xué)去黑板上把這些節(jié)日和英語(yǔ)對(duì)應(yīng)連起來(lái)。教師可以接著提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)閱讀。例如：When is New Years Day？ What do people ususlly do on New Years Day？同時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)出與這些節(jié)日相關(guān)的關(guān)鍵詞，如 New Years Day， When， What等。這些詞就構(gòu)成了本課思維導(dǎo)圖的中心主題和第一層次。學(xué)生通過(guò)閱讀，從文中找出問(wèn)題的答案，教師將這些關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，逐步豐富思維導(dǎo)圖的分支。在對(duì)學(xué)生們按照層次講解節(jié)日的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這些內(nèi)容都可以通過(guò)播放flash的方式表現(xiàn)出來(lái)，不僅生動(dòng)活潑，而且能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快地掌握這些東西。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，在關(guān)鍵詞的幫助下嘗試描述這些節(jié)日。

思維導(dǎo)圖是提高小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)效率的一個(gè)很好的工具，每個(gè)老師都應(yīng)該大膽嘗試，并且在實(shí)踐之中不斷完善它，應(yīng)用它。也只有這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)展，老師也才能更好地總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

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（作者單位：江蘇省蘇州張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint