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        強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力 提升學(xué)生自我修養(yǎng)

        2014-05-22 06:21:16徐金妹
        文理導(dǎo)航 2014年9期
        關(guān)鍵詞:自我修養(yǎng)閱讀能力語(yǔ)文教學(xué)

        徐金妹

        【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性,閱讀不僅僅強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)也提升學(xué)生各方面自我修養(yǎng)的方法。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;自我修養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

        一、合理選擇擴(kuò)展閱讀資源,創(chuàng)新學(xué)生思維發(fā)散能力

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),其中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是,強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力,增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力。從而,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,合理選擇擴(kuò)展閱讀資源,在現(xiàn)有語(yǔ)文課本的基礎(chǔ)上,以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量、增加學(xué)生的社會(huì)知識(shí)與自然知識(shí)、提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力為方向和目標(biāo),選擇拼音課程類型的、識(shí)字課程類型的、閱讀課程類型的擴(kuò)展閱讀資源,從而形成有計(jì)劃、有目標(biāo)、針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),也可以進(jìn)一步的創(chuàng)新學(xué)生思維發(fā)散能力,開闊學(xué)生視野,提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

        例如:蘇科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第七單元中,關(guān)于“我不能忘記祖國(guó)”課文的學(xué)習(xí),文章的重點(diǎn)是宋慶齡說的兩段話,對(duì)這兩段話的理解,首先應(yīng)該了解宋慶齡是個(gè)什么樣的人,她在什么情況下寫作了這篇文章,她想表達(dá)什么情感?;谶@些需求,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。比如,可以閱讀《語(yǔ)文同步課本》(三年級(jí)下冊(cè))中的《試飛》、《為中華之崛起而讀書》等,也可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)宋慶齡的故事或者圖片等。從而學(xué)習(xí)宋慶齡的內(nèi)在思想,提升學(xué)生的愛國(guó)熱情。通過擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練,有效加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的效果,并放飛了學(xué)生的思維,讓他們領(lǐng)悟了文章的精華,也能夠通過擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)到更多知識(shí),提升學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)。

        二、把握語(yǔ)感和語(yǔ)言特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言能力

        閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分,也是基礎(chǔ)部分,正是因?yàn)橛辛碎喿x教學(xué),學(xué)生才能通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的生字,掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和技巧,從而學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行書寫和交流。而閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感和語(yǔ)言特點(diǎn)引導(dǎo)和教學(xué),是文章的基礎(chǔ)部分,也是比較重要的一部分。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)細(xì)品味文章時(shí),了解用詞造句的精妙之處,重視語(yǔ)言的層次性,細(xì)化詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的相互關(guān)系,從中找出作者的用詞特點(diǎn),把握文章語(yǔ)感,加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言能力。

        例如:在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“黃果樹瀑布”這篇課文的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該篇美文進(jìn)行認(rèn)真欣賞,可以從文章的點(diǎn)滴字詞句出發(fā),其中文中有比較多的四字詞語(yǔ)來描述水花、石階、群山的奇景。可以讓學(xué)生有感情的朗讀課文,抓住其中用的比較正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞等等,比如,“漸近漸響”、“隨風(fēng)飄飛”、“漫天浮游”等等。文章的精妙段落有黃果樹瀑布與廬山瀑布的對(duì)比段落,將該瀑布的氣勢(shì)展露無遺。通過文章中語(yǔ)言和語(yǔ)感的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟山河壯麗和文辭的優(yōu)美,從而有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的樂趣。

        三、問題探究式閱讀方法,提升學(xué)生分析問題能力

        在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的過程中,也應(yīng)該注重閱讀方法的引導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)來采取合適的教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、調(diào)節(jié)能力的提升,注重學(xué)生思維擴(kuò)展能力的培養(yǎng),注重學(xué)生分析問題能力、解決問題能力的提升,是現(xiàn)階段教學(xué)的主要方向和目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,采用問題探究式的閱讀方法,可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

        例如:在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這篇文章的學(xué)習(xí)過程中,教師進(jìn)行問題引導(dǎo):“‘負(fù)荊請(qǐng)罪是什么類型的體裁?”學(xué)生快速瀏覽分析:“話劇”。教師陳述:“與其他敘述式文章不同,它更加注重時(shí)間、地點(diǎn)、人物的清晰闡述,文章表述出來段落清晰,不落俗套?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分角色朗讀之后,引導(dǎo)學(xué)生探究和了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍榫跋拢髯越巧牟煌那?、神態(tài)、言語(yǔ)和表情等。當(dāng)時(shí)主人翁之間是什么樣的關(guān)系?為什么藺相如在當(dāng)時(shí)會(huì)有所避讓?趙國(guó)的和平和安定得益于哪些方面呢?學(xué)生根據(jù)這一系列的問題,進(jìn)行自主探究,從而提升了學(xué)生的分析問題能力,也有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

        四、提高感悟語(yǔ)言實(shí)效性,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力

        閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是字詞句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從書中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)美的語(yǔ)言,也能夠獲得人生的知識(shí)、做人的道理。學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo),也是要求學(xué)生會(huì)用語(yǔ)文,讓學(xué)生吸收文章中的精華,并能夠通過閱讀學(xué)習(xí)到的知識(shí),進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練,運(yùn)用語(yǔ)言和技巧,寫作出屬于學(xué)生自身的富有感情的文章。

        例如:在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“蘋果里的五角星”的學(xué)習(xí)中,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了文章中的精確的字詞句之后,總結(jié)文章想表達(dá)的含義:換一種切法,可以獲得不一樣的視野,換一種思考方式,或許能產(chǎn)生出不一樣的魅力。之后,教師進(jìn)行寫作引入:“那么同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中,有遇到過一些讓自己吃驚的事情嗎?或者是覺得很奇特的事情?請(qǐng)學(xué)習(xí)文章的敘述方式,由敘述故事到總結(jié)感想,寫作出自己的生活感悟?!蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生閱讀,掌握文章的精華,從而引導(dǎo)學(xué)生吸取精華,創(chuàng)作出屬于自己的文章。閱讀——分析——運(yùn)用,這三個(gè)步驟就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的循環(huán)過程,在教學(xué)過程中,為了提升學(xué)生的能力,就應(yīng)該讓學(xué)生多吸收,多思考,多應(yīng)用。

        總之,在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中,注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),是提升學(xué)生識(shí)字能力、寫作能力、分析問題能力的關(guān)鍵,也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。從而小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀素材的選擇和擴(kuò)展,也應(yīng)該從閱讀中把握語(yǔ)言精華、探究閱讀方法、實(shí)踐閱讀知識(shí),從而奠定學(xué)生的文學(xué)素質(zhì),提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、領(lǐng)悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]周劍波.感悟:學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的必由之路[J].上海教育科研,2012(4).

        (作者單位:江蘇省張家港市云盤小學(xué))endprint

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