鄧志偉

【摘 要】高職物理教學改革應圍繞著社會變化、社會發(fā)展以及社會需求進行，本文就目前高職物理課程體系的現(xiàn)狀、問題等進行了相關的闡述，并提出了其多元化教學策略在高職物理教學中的應用。

【關鍵詞】高職物理；問題分析；多元化教學

隨著社會的發(fā)展，高等教育傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)不再適應，其實施模式逐漸暴露出很多弊端。高職物理教學內(nèi)容應進行相應的改革，以反映當前社會發(fā)展、教學要求以及科學技術(shù)發(fā)展等，改變傳統(tǒng)的單一的教學方法和教學模式，形成多元化的物理教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自我獨立思考的能力，為我國高等教育和基礎物理教學水平的提高提供動力。

1.高職物理教學問題分析

首先，傳統(tǒng)的高職物理課程處于一種封閉的狀態(tài)，對于當前的前沿理論，前沿實驗以及新的技術(shù)等了解甚少，在教學模式中傳統(tǒng)的高職物理教學還是單方面的進行，這樣造成了學習課堂氛圍不夠，學生學習興趣不大，學生實驗動手能力不足，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。

其次，在大多數(shù)高校中，設置的課程課時較少，學生在短時間內(nèi)很難充分地掌握相關知識。這樣學生只能在根據(jù)老師對實驗的原理、儀器的工作原理和實驗的具體步驟、具體的操作方法等進行學習，在這個過程中，學生自我思考的能力得不到相應的鍛煉，僅僅是被動的接受和機械化的學習。

最后，先進的科學技術(shù)都是在實驗室里產(chǎn)生的，而傳統(tǒng)的物理實驗課程教學集中在教師當中，對于物理概念的認識、物理實驗的應用以及技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和實驗的成果都無法在實驗室中完成，造成學生思維得不到開拓，更不用說新技術(shù)的創(chuàng)造了。

2.高職物理教學多元化策略

隨著社會發(fā)展的加快，高職物理教學的目標是培養(yǎng)學生實踐動手的興趣，開拓學生思維能力，鍛煉學生創(chuàng)造能力，使學生能夠通過實驗了解到相關的知識，掌握相關的技能。

2.1高職物理管理多元化

改變傳統(tǒng)的教學理念。在傳統(tǒng)的教學理念中，學生和老師的地位并不是完全的平等，老師在教學過程中居于主導地位，掌握了課堂教育的主動權(quán)，學生在學習過程中處于被動的地位，其學習的主體性沒有得到重視，只能跟隨著老師的思路進行學習。也就是說老師在課堂學習中主導著課堂學習，對于課堂知識、課堂習題、習題答案等都是以老師為中心，在這個過程中，學生的積極性得不到提高，個性和學習潛力得不到開發(fā)，創(chuàng)造能力得不到鍛煉。雖然我們一直都在提倡學校教育應是以學生作為課堂學習的主體，以學生為中心建立適應社會發(fā)展，靈活的課堂學習制度，但是這種提倡還只是處于一種口號狀態(tài)，沒有得到具體落實，所以我們首先應該改變傳統(tǒng)的師生之間的地位觀念。

2.2高職物理環(huán)境多元化

實驗基地和實驗室等硬件設施是高職物理課程的重要基礎。實驗基地的建設，可以為學校進行創(chuàng)新型教育提供一個交流平臺，為學生自由選擇實驗項目提供便利。學?？梢愿鶕?jù)本學校實際情況，建設不同層級的實驗基地，向?qū)W生開放，供老師和學生自由選擇，通過為老師和學生實驗提供優(yōu)質(zhì)的服務，使學生和老師、學生與學生之間實現(xiàn)良好的溝通和交流，不僅提高了學生的自我思考能力，也加強了對學生團隊合作實驗意識的培養(yǎng)。為學生和老師提供優(yōu)質(zhì)服務，成立學校實驗中心，合理進行管理，學校和各學院各級進行管理，建立一套現(xiàn)代化的、科學有效的管理制度，最大程度上的方便老師和學生?？傊?，高職物理課程改革必須對其實驗條件進行改革，加大對學校實驗基地和實驗室的建設投入，制定一個合理的、規(guī)范化的實驗室管理制度，給提高學生和老師的科研水平，提升學生創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)現(xiàn)代社會需求的綜合性高素質(zhì)人才提供便利。

2.3高職物理課程多元化

傳統(tǒng)的高職物理課程在課程課時的安排上比較少，這與我們社會發(fā)展的要求是不相適應的，其目的是為了使學生掌握書本上的理論知識，對于學生的實際動手能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏關注，所以，就高職物理課程的改革中，需要對學生的思考能力、創(chuàng)新能力加大關注，無論是課程的設計還是實驗書本的編輯。首先，在課程的課時安排方面，學?？梢愿鶕?jù)情況適當?shù)脑黾悠湔n時，為學生進行實驗提供更多的機會，使學生有機會、有時間進行高職物理。其次，在高職物理課程的設計方面，不僅僅注重理論知識的教育，更要注重對學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將兩者有機的結(jié)合起來，理論知識時學生創(chuàng)新能力的基礎，創(chuàng)新是理論知識的升華，只有將這兩者結(jié)合起來，才可以實現(xiàn)高職物理的目的，也才可以實現(xiàn)高效教育的目標。

總結(jié)

高職物理課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要長期進行。就目前大學高職物理課程體系的現(xiàn)狀和其發(fā)展面臨的相關問題，我國高職物理課程體系需要適時的在高職物理管理、高職物理課程、高職物理條件以及高職物理課程體制等方面加大改革力度，圍繞著社會變化、社會發(fā)展以及社會需求進。

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[3]謝常清，李強，郭平生.高職物理課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革研究

（作者單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學院思政部）