盧永松

摘 要：近幾年，隨著新課程教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，師生角色有了重新定位，教育教學(xué)評(píng)價(jià)辦法也在發(fā)生變化，同時(shí)教材的變革也對(duì)教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的方式有了更高要求，這些變化給物理教學(xué)帶來了很大的影響。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；知識(shí)銜接

廣大教師通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中積累、在實(shí)踐中創(chuàng)新，適應(yīng)新課程的能力有了很大提高，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。但同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐也使教師既有收獲也有困惑，有喜悅也有擔(dān)憂?，F(xiàn)對(duì)物理新課程教學(xué)遇到的一些突出問題進(jìn)行交流探討。

一、高中物理新課程的特點(diǎn)

新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：

（1）強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣。例如每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

（2）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、循序漸進(jìn)，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出，充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力。教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教學(xué)的時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生。但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。

二、高中物理新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

（1）物理教學(xué)中新課程理念的落實(shí)與教學(xué)實(shí)踐存在脫節(jié)問題及建議對(duì)策。

脫節(jié)問題：新課程教學(xué)中不同教師對(duì)新模式與新方法的理解與把握有較大差異，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念和教法，總是覺得多講幾道題比花時(shí)間探究實(shí)惠，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)時(shí)各有偏重，出現(xiàn)偏差。課堂探究有時(shí)只停留在形式的活躍上，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，不能調(diào)控好“自主、合作、探究”的“度”，有時(shí)教學(xué)情境設(shè)置不當(dāng)，忽視學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)而生搬硬套，或者脫離知識(shí)與技能片面注入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育去機(jī)械完成三維目標(biāo)，急于求成。

建議對(duì)策：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟悉教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、編寫理念，只有以課標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，隨教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而活用教材，才能在教學(xué)中兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漸進(jìn)過程，不能急于求成。由于物理課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其好壞取決于教師的執(zhí)教能力和知識(shí)水平，有的問題光靠培訓(xùn)是不能解決的，需要通過教學(xué)實(shí)踐去探索、去總結(jié)、去解決，它需要一個(gè)“內(nèi)化”的過程。要讓教師把停留在感知、記憶、模仿層面的課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼挠^念與行為，使教師“教”的行為與學(xué)生“學(xué)”的行為真正有機(jī)地統(tǒng)一起來，使科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理課堂發(fā)揮好培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的作用。

（2）初、高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進(jìn)度安排不一致導(dǎo)致知識(shí)銜接出現(xiàn)問題及建議對(duì)策。

銜接問題：現(xiàn)行教材中部分初、高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進(jìn)度安排不一致，如斜率的概念、三角函數(shù)、向量、極限思想等數(shù)學(xué)知識(shí)，高一剛開始學(xué)物理時(shí)就要用到，但這些知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上安排滯后，對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了困難，降低了學(xué)習(xí)熱情。

建議對(duì)策：教材修訂時(shí)需要及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)、物理教學(xué)進(jìn)度的脫節(jié)問題；數(shù)學(xué)教師也可將斜率的概念、三角函數(shù)、向量等知識(shí)提前，與物理教學(xué)協(xié)調(diào)起來。高一教師需要知道此問題并適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低難度，使學(xué)生順利渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，提高其學(xué)習(xí)熱情。

（3）初、高中物理知識(shí)難度銜接臺(tái)階過高導(dǎo)致高一新生學(xué)習(xí)困難及建議對(duì)策。

學(xué)習(xí)困難：高一學(xué)生覺得物理難學(xué)，主要原因是初中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)少，課時(shí)充足，教師講的細(xì)，類型歸納全，練的熟，試題常見題多，容易取得好成績(jī)，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力欠缺；高一開設(shè)課程多，教材內(nèi)容多、難度增加，每科學(xué)習(xí)時(shí)間少，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求提高，使高中物理難教難學(xué)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，增加了初高中物理知識(shí)、能力學(xué)習(xí)方式銜接的臺(tái)階，造成學(xué)習(xí)困難。

建議對(duì)策：教材編排、修訂要使初高中物理在知識(shí)、能力過渡方面更科學(xué)、合理；高一物理教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生知識(shí)、方法、心理方面的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)并分散到各章節(jié)中去，做好初高中新課程教學(xué)工作的延續(xù)和銜接，使學(xué)生順利渡過難關(guān)。

（4）教學(xué)內(nèi)容量大、面寬與課時(shí)不足之間形成新的矛盾及建議對(duì)策。

新的矛盾：現(xiàn)行新課程教材內(nèi)容涉及面廣、容量大，教材中做一做、說一說、STS、科學(xué)漫步，思考與討論、探究活動(dòng)多，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。雖然為學(xué)生提供了很好的個(gè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，但學(xué)生還會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多，難度提高。

建議對(duì)策：教師要根據(jù)學(xué)情、實(shí)際條件合理活用教材，適度增減，合理取舍，而不是生搬硬套照教材教，要體現(xiàn)新課程的活用理念。

（5）教輔用書中內(nèi)容、習(xí)題與教材不配套問題及建議對(duì)策。

不配套問題：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教輔資料、試卷、教學(xué)課件、視頻中還有部分內(nèi)容沒有按新課程要求做增減，造成一定的知識(shí)障礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

建議對(duì)策：教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)教輔出版和銷售環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，杜絕劣質(zhì)教輔資料的銷售。

（6）選修課程開設(shè)與教學(xué)設(shè)備更新、師資培訓(xùn)不足形成的矛盾及建議對(duì)策。

形成的矛盾：選修課程的開發(fā)與實(shí)施要因地制宜、因材施教，但新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異，有些教學(xué)活動(dòng)在一些中學(xué)實(shí)施困難。如通用技術(shù)課程的開設(shè)，既缺乏師資的有效培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室配備。

建議對(duì)策：加強(qiáng)選修模塊教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有效培訓(xùn)相關(guān)師資；教師要因地制宜，挖掘本校教學(xué)資源，大力開發(fā)地方特色校本課程。

（7）教師新知識(shí)更新不足與新教材高要求間形成的矛盾及建議對(duì)策。

形成的矛盾：新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很大挑戰(zhàn)，特別是給缺少培訓(xùn)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的老教師帶來許多困難。

建議對(duì)策：加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、媒體的使用，積極參與進(jìn)修和培訓(xùn)。

結(jié)語：加強(qiáng)高中物理新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，既是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更能促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

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（廣西賀州高級(jí)中學(xué)）