丁輝

摘 要：英語課外活動是英語課堂教學(xué)的最好輔助形式之一，它多變的形式、豐富的內(nèi)容，能幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識，增加練習(xí)語言技巧的機會，開闊學(xué)生的眼界，是課堂教學(xué)的拓展和延續(xù)。

關(guān)鍵詞：魅力延續(xù)；快樂高效；英語課堂

針對農(nóng)村學(xué)生家庭的現(xiàn)實狀況，教師布置的課后任務(wù)主要包括朗讀、抄寫、背誦、默寫或與之相關(guān)的活動，而這些作業(yè)的單調(diào)枯燥是顯而易見的，甚至還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生障礙。這時，教師就應(yīng)該積極尋求一些學(xué)生喜愛的、有益的輔助形式，幫助學(xué)生鞏固新知，而英語課外活動就是英語課堂教學(xué)的最好輔助形式之一。英語課外活動不等同于課后作業(yè)，它的形式是多變的，內(nèi)容是豐富的，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識，增加練習(xí)語言技巧的機會，還能開闊學(xué)生的眼界，使他們學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，滿足他們成才的需求。

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確突出了語言的實踐性，強調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，要求教師從學(xué)生的實際需要出發(fā)，積極探索促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。那怎樣組織課外活動才能使它效益最大化，而不成為學(xué)生課后額外的負(fù)擔(dān)呢？

一、寫

對于低中年級的學(xué)生來說，他們接觸到的英語越來越多，知識面越來越廣，適當(dāng)?shù)臅鴮懢捅夭豢缮倭?，這時制作讀書卡片、英文書簽就不失為一個好辦法了。它可大可小，可簡單可復(fù)雜，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)中碰到的英語名言、諺語、詞組、句型等都可以設(shè)計寫在上面，供自己學(xué)習(xí)、欣賞或贈給朋友。在制作的過程中，學(xué)生設(shè)計出自己的讀書卡片、書簽的同時，增加了學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的機會，也培養(yǎng)和鍛煉了自己的動手能力和創(chuàng)新精神。

進入高年級后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升，在學(xué)完一單元后，可以以單元為主題，寫一篇作文，例如在學(xué)習(xí)《Hobbies》后，安排學(xué)生寫寫My hobby，既能拓寬學(xué)生思維，又能靈活運用語言，增強語言運用意識。我們還可以讓學(xué)生選擇一個主題制作手抄報，可以是環(huán)保、飲食、生活小常識、禮儀等，學(xué)生在尋找資料、設(shè)計版面、抄寫內(nèi)容的過程中，就能將所學(xué)知識融會貫通，既發(fā)展了他們的綜合運用知識的能力，也培養(yǎng)了他們分析、思維、想象和創(chuàng)造能力。

二、說

愛玩是孩子的天性，如果總是讓孩子寫寫畫畫，他們也會覺得乏味，這時唱唱跳跳演演就需要上陣了。

學(xué)唱英文歌曲就是學(xué)習(xí)英語的好方法之一。例如在5 A Unit 8《camping trip》中，一首《What do you have》就是對本單元重點句型What do you have？What does he/she have的不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生們或跟唱或改編，不僅能輕松掌握知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。而朗朗上口、韻味十足的rhyme更是練說的又一利器。三年級學(xué)生初學(xué)英語，接觸到句型“Are you…？”，問答形式單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏積極性，這時一首節(jié)奏鮮明輕快的《Are you Mike？》一下子就吸引了學(xué)生的注意力，課后的改編學(xué)生自然興趣盎然，人人參與。

三、演

生動的故事、真實的情境創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生對英語交流產(chǎn)生興趣，使學(xué)習(xí)由被動趨向主動。如我們在學(xué)習(xí)野營旅行時，模擬野營場景，結(jié)合句型“What do you/ we need？”訓(xùn)練have/has的用法；利用虛構(gòu)的動物園游覽，學(xué)習(xí)關(guān)于動物的單詞，談?wù)摗癐 like…”。這一個個模擬的生活場面與虛擬場景，使學(xué)生明確了對話發(fā)生的特定場景，能把語言和它要表達的情景直接聯(lián)系起來，感受語言學(xué)習(xí)的親切、真實。

它也可以是學(xué)生對故事的續(xù)編、改編。如在教完5 A Unit 7《After school》后，針對文章最后“Ill go and join them.”，讓學(xué)生試著去說一說、演一演：What will happen in the library？充分的想象空間、充足的時間，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的無限可能。

總之，它既能培養(yǎng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能調(diào)動起學(xué)生對異域文化認(rèn)知的主動積極性，無需花費教師過多時間和精力，還能達到寓教于樂的效果。

四、賽

競賽最能激發(fā)出一個人的潛能，小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強，適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競賽活動，既能提高學(xué)生積極性，又能對學(xué)生的思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進行綜合訓(xùn)練，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

英語競賽的形式是多樣的。針對不同年級段的學(xué)生則可以開展不同的競賽方式，三年級的學(xué)生在學(xué)完26個字母后就可以展開字母競賽，而學(xué)完課文后可以自主選擇參加誦讀比賽或表演比賽；進入四年級后就可以開展書寫比賽、識記單詞比賽、歌詠比賽等；進入五六年級后更可以進行作文競賽、知識競賽等。無論何種競賽，目的不在選出誰好誰差，而是讓學(xué)生在比賽的過程中激發(fā)他們多加練習(xí)，培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神。

除了主題競賽之外，在高年級我們還可以開展一些英語沙龍競賽，將學(xué)生分層分組，給出話題，組內(nèi)交流，匯報展示，這既能鍛煉學(xué)生獨立或合作形式搜集資料、處理信息的能力，同時也能做到同伴互助，讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展。如在教完“Public signs”時，我就將topic定為“Signs in public places”，小組討論選擇某個公共場所，由此針對該場所的標(biāo)志展開交流。這些內(nèi)容既來源于課本又來源于生活，容易引起學(xué)生興趣，易于學(xué)生可操作。

課外活動的形式是多種多樣的，但是無論選擇哪一種，都要深信：“Tell me， I will forget. Show me，I may remember.Involve me，I will understand.”只有參與了，行動了，才會有收獲，才能真正成才。

參考文獻：

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[3]張衛(wèi)華.淺談英語課外活動教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

（江蘇省金壇市直溪中心小學(xué)）