湯利玉

摘 要：高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為高考儲(chǔ)備能量的關(guān)鍵時(shí)期，其重要性不言而喻。但我們也應(yīng)該意識(shí)到，高中階段的英語(yǔ)在詞匯量、聽(tīng)力技巧、語(yǔ)法理解、閱讀技能、寫(xiě)作能力等方面的難度都大幅增加。學(xué)生背負(fù)著高考的壓力，面對(duì)這些難題常常會(huì)畏懼退縮，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，成績(jī)一落千丈。此時(shí)，如何幫助學(xué)生提升自我效能感就成為一個(gè)迫切需要解決的難題。本文將結(jié)合教育理論和教學(xué)實(shí)際，在利用成功經(jīng)驗(yàn)倡導(dǎo)合理歸因、樹(shù)立榜樣鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生平等共建創(chuàng)新契機(jī)三個(gè)方面，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)提升學(xué)生的自我效能感來(lái)幫助學(xué)生邁進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：自我效能感 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 高中生

高中階段對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特殊的年齡階段，心理的不平衡性在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中尤為突出。高中生意志薄弱、缺乏理智、易沖動(dòng)，在情感上是比較脆弱的。而英語(yǔ)作為一門(mén)缺少實(shí)際操作性的外來(lái)語(yǔ)言，其本身就具有相當(dāng)大的難度，高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)翻倍的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，更是為學(xué)生設(shè)下了重重障礙。有效的教育必須建立在了解受教育者心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我效能感勢(shì)在必行。

一、利用成功經(jīng)驗(yàn)倡導(dǎo)合理歸因

提升學(xué)生的自我效能感是指要讓學(xué)生相信自己有能力去完成相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有多重因素可以影響學(xué)生的自我效能感，成敗經(jīng)驗(yàn)便是其中之一，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加學(xué)生的自我效能感，而失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)起反作用。其主要原因可能在于學(xué)生將自己失敗的原因歸為自身的智商不行從而對(duì)自己相當(dāng)不自信。因而，要提高學(xué)生的自我效能感，教師就要先利用成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)倡導(dǎo)學(xué)生合理歸因。

例如，在牛津版高中英語(yǔ)必修一的Unit 3《Looking good， feeling good》的教學(xué)中，教師可以先行提問(wèn)：“What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”讓學(xué)生分組討論保持良好狀態(tài)的方法，有意點(diǎn)名讓平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)代表整組學(xué)生發(fā)言，并讓別組同學(xué)指出其發(fā)言的閃光點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生膽量的同時(shí)，也為他們積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。教師還可利用文中的內(nèi)容來(lái)引出相關(guān)的內(nèi)容，課文主人公Amy為了保持苗條的身材而差點(diǎn)丟了性命，教師可以借此指出健康生活的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將減肥與學(xué)英語(yǔ)相類(lèi)比，列出成功減肥和學(xué)好英語(yǔ)的途徑。二者都有困難，失敗都有多重原因，要明確哪些歸因是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)成績(jī)的一時(shí)落后并不可怕，只要腳踏實(shí)地并打好扎實(shí)基礎(chǔ)，成功必然可期。而在課后作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生利用非限制性定語(yǔ)從句和反義疑問(wèn)句來(lái)鞏固email的寫(xiě)作方法?！癐t's easy ， isn't it？”等句型都可運(yùn)用其中。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的亮點(diǎn)，并著重分析。如此一來(lái)便將學(xué)習(xí)融合在和諧的課堂討論中，讓學(xué)生相信自己的能力并為此付出努力。

二、樹(shù)立榜樣鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

榜樣的力量是無(wú)窮的，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也在潛移默化中改變其學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步。讓學(xué)生通過(guò)觀察他人的學(xué)習(xí)方式從而獲得間接經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生的自我效能感的一大重點(diǎn)，實(shí)施的方法與榜樣作用相類(lèi)似，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不要讓成績(jī)差的學(xué)生感到自卑。一方面，教師不要將關(guān)注都放在所謂的“優(yōu)秀”學(xué)生身上，在適度表?yè)P(yáng)他們的同時(shí)要多給所謂的“差生”一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的“矛盾點(diǎn)”，幫助他們吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)并內(nèi)化為自己的東西。

例如，在牛津版高中英語(yǔ)必修六Unit 4《Helping people around the world 》的教學(xué)中，教師就可以從“share your experience of helping classmates in their study”入手，讓學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)習(xí)中幫助他人的經(jīng)歷，借此鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)他人一起進(jìn)步。本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)是虛擬語(yǔ)氣，這也是教師滲透教育理念的機(jī)會(huì)。教師可以借助榜樣的作用創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生先設(shè)想一個(gè)榜樣，并用虛擬語(yǔ)氣寫(xiě)出成為榜樣的愿望?！癐 wish could study well”“It is time to study well”“I talk as if I was a good student”等各種虛擬語(yǔ)氣的形式讓語(yǔ)法知識(shí)變得有趣生動(dòng)。還可讓學(xué)生和榜樣一起“結(jié)成對(duì)子”，在你問(wèn)我答中來(lái)欣賞彼此。

三、師生平等共建創(chuàng)新契機(jī)

對(duì)教師的“神化”會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多無(wú)形的壓力，教師過(guò)度地強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威會(huì)和學(xué)生拉開(kāi)距離，不利于與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，二者的地位是平等的，師生共同謀求將嚴(yán)肅的課堂變成互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

例如，在牛津高中英語(yǔ)必修三Unit 1《The world of our senses》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，與學(xué)生共同競(jìng)猜表示情緒的詞匯。在比賽的過(guò)程中可以適當(dāng)“放水”，讓學(xué)生獲得自信，主動(dòng)“挑刺”，調(diào)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行思維的拓展。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)講課。本單元的語(yǔ)法是名詞性從句，比如主語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句等，教師可以先寫(xiě)出連接詞：that、if、whether；連接代詞：who、whose、what、which；連接副詞：when、 where、why、how等，讓每個(gè)學(xué)生各造一個(gè)句子，然后彼此糾錯(cuò)，而后向班級(jí)同學(xué)展示。教師在此基礎(chǔ)上選取典型性的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生或許還會(huì)給教師帶來(lái)新的靈感，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

牛津版的高中英語(yǔ)有著廣泛的話題，共內(nèi)容新穎且貼近學(xué)生的生活，教師應(yīng)該利用好教材，在課堂上不斷提升學(xué)生的自我效能感，幫助學(xué)生邁進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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