張波

摘 要：提倡素質教育，使美術課成為一門重要學科。然而，應試教育條件下，農村美術教育的地位顯得仍然不是那么重要，學生對美術的學習熱情也仍然欠缺。為此，作為農村美術教育工作者，引導和實施新課標欣賞教學，激發(fā)學生興趣，提高學生的審美能力就成為重要任務。

關鍵詞：農村美術教育；欣賞教學；學習熱情

在義務教育階段，學校不再是單一的文化學科教育陣地，中學美術教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著不可忽視的作用。中學美術課成了一門重要學科，是素質教育中必不可少的一門功課，美術作品欣賞與教學更成為農村中學美術教學中一道亮麗的風景。在農村美術欣賞與教學中，如何提高學生對美術欣賞課的興趣？個人認為應創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，采取多元化教學方法來引導學生，提高學生的審美能力。下面，就這些問題來簡單地談些體會。

一、引人入勝的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習熱情

農村的美術教學，必須堅信每個學生都有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展，美術課程正適應了素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本培養(yǎng)學生，引導他們產生創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。美術欣賞教學從三個方面入手——認識美、接受美的教育、提高審美能力。但我們不禁要問，在農村欣賞美術教學本身的特征是什么？其實我們教學最終都是一種手段，所要達到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學生的審美能力和健康美好的趣味，而是通過藝術形式的直接感知和審美體驗達到欣賞教學的主要特征。從而讓學生在接受美的教育的同時提高審美能力。

二、美術作品欣賞教學課中運用多元化教學方法來引導學生

美術是視覺藝術，然而農村部分學生在追求美的過程中，對于區(qū)別美與丑的標準往往是模糊的，他們常把“新”“特”“奇”視為美，這種現象當前比較集中地表現為：校園追星現象。再有一種現象，就是誤以丑為美。盡管這一部分學生比例不大，但對于審美觀還不健全的尤其是農村中學生來講，這類學生起著不可低估的消極作用。作為一名教師，要運用一些方法和技巧，巧妙地引導他們通過美術欣賞課，樹立起自己的人生理想，幫助他們分清什么是真、善、美。藝術本身是創(chuàng)造，從本質因素出發(fā)，引導學生對生活多觀察、多思考、多動手，使眼、腦、手協(xié)調并用，建構合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學方法，來全面完善農村美術欣賞與教學，從而促進其他學科的共同發(fā)展。多年來，農村學校的美術教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮。目前，農村生源和城鎮(zhèn)生源素質上尚存在著一定的差距，結合教學內容，有意識地幫助學生樹立崇高的理想，使學生能夠了解，認識什么是真、善、美，什么是人生理想，從而也就使農村學生對于如何樹立崇高的審美理想奠定了基礎。

三、從自身實際出發(fā)，大膽地展示內心想法，插上想象的翅膀

學生的學習興趣是直接影響他學習成果的主要因素，只有調動起學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺地學習，也才有可能取得最終的成功。

我們的美術教學應從有限的教材中尋求學生身邊感興趣的課外素材。欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥地講解，學生被動地干巴巴聽的現象。

四、從內在、外在去欣賞美術作品

在美術欣賞課上，教師大致可以引導學生從作品的外在和內在兩個方面進行欣賞。作品的外在指的是作品具體呈現給人的感官的一切性質，包括作品的內容、色彩、構圖、藝術風格、表現手法等。作品的內在指的是作品傳達的情感、認識、價值觀等。以往我們更加注重對作品外在的賞析，而忽視了藝術的“教化”作用。欣賞課不是單純的欣賞，而是讓學生悟出道理，有所思考。所以，美術欣賞教學時，我們不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術作品放到一定的文化情境中，引導學生通過學習，認識到美術的特征、美術表現形式的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的熱愛。在欣賞教學中，教師應把良好的修養(yǎng)和豐富的知識展示出來，啟發(fā)引導學生以審美意識去感知作品，將日常情感升華至審美的判斷。

綜上所述，在農村進行美術欣賞與教學是一個復雜的綜合性活動，是審美教育中不可缺少的素質教育。作為一名美術教育工作者，我要朝著新課程的目標繼續(xù)邁進，在美術教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使農村美術課堂教學不斷規(guī)范化、合理化。培養(yǎng)更多的、較高藝術品位的群體，使每個人更豐富、更充實地存在，這就是農村中學美術欣賞與教學的意義。

參考文獻：

[1]傅幼康，徐健.初中美術教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2007-01-01.

[2]張道森.中國美術欣賞.浙江大學出版社，2005-06-01.

（作者單位 重慶市萬州區(qū)高龍初級中學）