魯愛玲

摘 要：通過實訓案例探索職學校中將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學的模式，可在提高學生的專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；實訓；滲透

創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動，是培養(yǎng)人的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。早在1989年，創(chuàng)業(yè)教育就被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照，與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

目前，我國創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。絕大多數(shù)安排在高等院校。清華大學創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家有的高達20%～30%。創(chuàng)業(yè)教育被我國許多學校視為正規(guī)教育以外的業(yè)余教育，在實施過程中存在著一些誤區(qū)。如，創(chuàng)業(yè)教育就簡單地等于創(chuàng)建企業(yè)的教育?；蛘邷S為大專院校為了“就業(yè)率”的創(chuàng)業(yè)技能培訓。

實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)像美國一樣納入國民教育體系之中，從小學直到研究生。實施創(chuàng)業(yè)教育的形式可視不同類型的學校、不同的專業(yè)、不同學生進行個性化的設(shè)計。可采取滲透性教育、普及性教育、重點性教育、專業(yè)性教育等形式。

中職學校的學生處在高中階段，又面臨社會就業(yè)，在中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。既是社會需要，更是學生自身發(fā)展的需要。以往的中職學校開展這方面的創(chuàng)業(yè)教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說教或者是報告會、就業(yè)專題講座，整個過程學生參與性差。許多學生沒有意識對自身的重要性，創(chuàng)業(yè)教育沒有滲透到專業(yè)教育中，從而失去了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新型專業(yè)人才的大好時機。

如何將創(chuàng)業(yè)教育在中職開展起來，更需要教師，尤其是專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，努力使自身成為創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師，在教學實踐中將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學習有機結(jié)合起來?，F(xiàn)結(jié)合一個具體的專業(yè)實訓案例來分析探討創(chuàng)業(yè)教育如何融和到專業(yè)教育中去。

一、案例概述

實訓內(nèi)容：演示文稿的制作。

實訓過程安排：A.前期準備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評判及反思。

二、案例過程分析

實訓指導思想：將創(chuàng)業(yè)教育融入實訓教學實踐。

計算機專業(yè)高一開設(shè)常用軟件。每個軟件學習完畢安排一次綜合實訓。以往的演示文稿的實訓是教師準備好幾個課題，并規(guī)定實訓的技術(shù)要點。如，版式、媒體、動畫、超鏈接、切換等等。實訓主要目的是讓學生熟練操作軟件，評判時注重考查學生軟件知識掌握程度。實訓時學生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術(shù)性和實用性。學生不深究這些專業(yè)知識對自己將來發(fā)展有什么用，會怎么用。創(chuàng)業(yè)教育融入實訓中，注重了學生在專業(yè)訓練的同時，加強了對學生創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能的訓練。

1.實訓前期準備部分

讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找以下材料：

（1）喬布斯與蘋果；（2）喬布斯產(chǎn)品發(fā)布會中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度；（4）自己在網(wǎng)上查找新品發(fā)布會的演示文稿，并發(fā)表自己的見解。

選擇喬布斯和蘋果原因：學生感興趣；喬布斯的成功離不開創(chuàng)業(yè)精神；蘋果新品發(fā)布每次都是成功的營銷。其間包含著創(chuàng)業(yè)思維和技能。怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度是讓學生進行創(chuàng)業(yè)思維的訓練，模擬創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)。查找新品發(fā)布會的演示文稿讓學生知道專業(yè)技能對今后工作的作用，提高學習的興趣。通過查看和發(fā)表見解來進一步拓寬思路，讓學生領(lǐng)悟，要創(chuàng)業(yè)必須具備的精神、知識和實踐。

在實施過程中，學生對這次實訓的前期準備工作積極響應(yīng)，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對蘋果發(fā)布會認真地觀摩。讓自己的產(chǎn)品提高知名度這一環(huán)，學生完成得很好，許多學生以創(chuàng)業(yè)者的角度提出了如何提高自己產(chǎn)品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個部分，由于前面對喬布斯發(fā)布會的認識，學生在網(wǎng)上找到了新品發(fā)布會，從中挑選出他們自己認為最好的，也有的學生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見解。實訓時，我將學生對產(chǎn)品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學生挑選出附有見解的演示文稿中挑選出三個。大家共同探討演示文稿，發(fā)表看法和意見。

2.制訂課題

模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境：制作一個演示文稿，為產(chǎn)品做廣告，為理念進行推廣，還可以是一場報告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環(huán)境現(xiàn)狀及如何治理、學校的宣傳、推銷自己、安慶黃梅戲藝術(shù)節(jié)、中職生的就業(yè)、長三角經(jīng)濟開發(fā)等等。課題也可自選，但內(nèi)容必須健康、積極向上，有一定的實用性。

由于前面的第一部分拓寬了學生的思維，提高了學生對演示文稿的認識，因此此次選題時較以往實訓的統(tǒng)一課題有了更多的可選性，學生自由發(fā)揮的空間會更大，在選題時多了一些創(chuàng)業(yè)的意識和思維。如，長三角地區(qū)用工情況分析、面試、計算機專業(yè)就業(yè)情況、中職生創(chuàng)業(yè)情況分析等等。

3.制作演示文稿

確定課題后搜集相關(guān)資料，理清整個演示文稿展示的主題內(nèi)容時的思路和方法。遇到制作過程中軟件的相關(guān)技術(shù)問題，教師及時指導或?qū)W生相互討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。學生制作過程中教師要幫助他們控制好時間和進度。

這次實訓在制作過程中較以往學生制作時單一的制作技能外，更多地讓學生意識到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優(yōu)秀之處于內(nèi)容，更在于理念。要讓自己的想法傳達出去并讓人接受，要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。

4.展示作品

從眾多作品教師挑選出五個作品。讓制作人上來正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學生相互投票選出制作的最優(yōu)秀的一個。

5.總結(jié)、反思

（1）總結(jié)：①整個實訓過程學生全體積極參與，收到效果比以往的實訓效果要好。學生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內(nèi)容的實用性和科學性。②這次創(chuàng)業(yè)教育與實訓教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創(chuàng)業(yè)教育簡單的學教，讓全體學生參與其中，樂在其中。③充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生解決問題的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是素質(zhì)教育的深化和具體化，是促進學生全面發(fā)展的內(nèi)要要求。

（2）反思：①教師在事前實訓過程中做了大量的準備工作和知識儲備。教師知識的更新和思想的解放同等重要。②對于一個班級的實訓單憑一個教師難以勝任。③實訓過程中要對每個步驟進行細化和量化管理，會達到更好的效果。④實訓也可以采用兩三個學生一組的形式，相互學習，同時也增加學生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創(chuàng)新的不多。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學教學模式的啟示

將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)放在同等重要位置，雙管齊下，為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一個實踐性很強的教育，需要大量的創(chuàng)業(yè)實踐來支撐。探索更多的教育模式，為學生創(chuàng)業(yè)能力實踐搭建更多的平臺。

將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育結(jié)合，提升學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力，專業(yè)也為他們以后創(chuàng)業(yè)帶來更多機遇。

優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，從而保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]席升陽.我國大學創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐[M].科學出版社，2008.

[2]李幼平.理工科大學生創(chuàng)業(yè)教育三大平臺建設(shè)探討.湖南吉首大學學報，2011（04）.

（作者單位 安徽省安慶市第一職教中心）endprint