崔金蘭

摘 要：語言大師呂叔湘曾指出：“細讀從語言出發(fā)，再回到語言”。人們通過語文的學習，理解文章的意圖，從而獲得有益的信息，提高自己的知識水平。與此同時，從中體現(xiàn)著美的感受，陶冶情操，就能提高讀者的文學鑒賞能力，品味和領(lǐng)悟文學作品中語言的生命力、表現(xiàn)力。因此，在教學中通過細讀可以使學生在語言的海洋里愉悅地暢游，傾聽那佳文的美妙聲音，欣賞著語言微妙的藝術(shù)。所以，在教學中，要將品味文章語言作為不可或缺的一個重要內(nèi)容。結(jié)合教學實踐談一些嘗試。

關(guān)鍵詞：小學教育；語文教學；語言品味

一、朗讀中品味

朗讀在文學作品鑒賞中起著非常重要的作用，是一種最優(yōu)的鑒賞手段。因此我們在教學中要充分發(fā)揮它的功能，利用這種方式提高鑒賞和品味的水平。我們教師要引領(lǐng)學生用真情實感去朗讀文章，通過朗讀學生能夠把無聲的語言文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，并且能夠在自覺中會消化理解文章的基礎(chǔ)知識，更能感悟到文章的思想主旨，還能欣賞到文章的文筆藝術(shù)特點，將作者的情感與自己的情感形成共鳴，從而得到美的享受。所以，我們在朗讀教學中，要珍惜朗讀所帶給學生的魅力，達到放情地朗讀，盡情地去品味。

二、細讀品味

文學作品的欣賞在于細讀品味，“咬文嚼字”。文學作品是語言的藝術(shù)，所以，教師要教導(dǎo)學生一定抓住那些富于表現(xiàn)力的詞語來進行品讀，將這些文字語言融化為心靈中的語言，只有這樣才能走進作者的內(nèi)心深處，和作者形成共鳴，更能咀嚼出那些文字的美、文章的妙處。正如教育家葉圣陶先生說的“字字未宜忽，語語悟其神”，讓學生對課文的每個字，每句話不能粗放而過，一定要體味內(nèi)涵，推敲深意，感知詞的鮮明形象。

三、比較替換

我們常說，比較是所有一切理解問題的基礎(chǔ)，正是因為用這個比較的方法了解到了一切未知。通過比較這種方法鑒賞文章是品味語言最常用的方法。比較是語言品味中最常用的辦法。教學中，我們通過對語言的比較和分析，才能將語言的妙處體味出來，領(lǐng)悟到某些精彩文本在用語用詞上“無可移易”的道理，從而產(chǎn)生對語言的敏感，逐漸培養(yǎng)準確精妙地運用語言的能力。

總之，培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力是語文教學中的一個重要內(nèi)容，我們廣大小學語文教師要認真鉆研教材，研究探討教學方法，指導(dǎo)學生全身心地投入到品味美文佳句中，提高他們的語感，達到在語文鑒賞中得到最大的美。

參考文獻：

竇昕.淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2012（14）.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心校）