樊明赟

摘 要：板書設計是課堂教學的重要手段，是化學教師的基本功之一。化學教學板書是對化學知識和化學技能分析、綜合、抽象、概括出來的簡明生動的直觀教學材料，它反映了教學的內(nèi)容和程序、知識的系統(tǒng)和重點。好的板書是一份“微型教案”，能刻畫出本節(jié)課內(nèi)容的結構體系和知識要點，可以喚起學生的注意力，啟迪學生思維，幫助記憶，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：化學課堂教學；板書藝術；板書的組成；板書設計要求

化學課堂教學板書是化學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，化學教學板書是對化學知識和化學技能分析、綜合、抽象、概括出來的簡明生動的直觀教學材料，它反映了教學的內(nèi)容和程序、知識的系統(tǒng)和重點。一份良好的板書，在課堂上可以喚起學生的注意力，啟迪學生思維，助記憶，增其智，益其能，提高課堂教學質(zhì)量；在課后，板書又是指導學生復習的綱目，激勵學生自學的鑰匙。

一、板書的組成

一般板書包括以下四方面內(nèi)容：課題名稱、授課綱要、教學要點和重點、補充材料和其他內(nèi)容。其中，授課提綱包括研究思路、步驟、知識的系統(tǒng)結構等；教學要點和重點包括重要的定義、原理、規(guī)律、化學符號、數(shù)據(jù)、性質(zhì)、制法、用途、方法、過程、結論、注意點和學習要求等；補充材料包括圖表、例證以及為了幫助學生聽清、聽懂而做出的文字說明、提示、圖示等。

以上內(nèi)容可以用主板書和副板書共同呈現(xiàn)。主板書主要體現(xiàn)一節(jié)課比較完整的體系，寫在黑板的顯著位置并盡量保持、不易輕易擦去。副板書主要作為時間保留，書寫位置沒有嚴格規(guī)定。

二、板書設計要求

1.計劃性

事先要對板書內(nèi)容、板書形式、板書布局、大小標題、圖文位置、字體疏密等作周密考慮。黑板要分別使用，主板書通常放在黑板的左邊或中間部位，要留有足夠的主板書空間以便學生記錄。主板書要做到條理清楚、邏輯嚴密、書寫工整、筆畫清晰、大小適宜、圖文相符、前后照應、內(nèi)容完整，體現(xiàn)全部教學過程，并一直保留到下課。

2.準確性

板書設計的準確性應體現(xiàn)在：

（1）能準確揭示一堂課的教學重點、難點和關鍵，能使新知識的教學和學生能力的培養(yǎng)成為學生上課時的注意中心。

（2）教師書寫、繪畫必須準確無誤，要避免使用不規(guī)范的化學符號或化學語言。

3.啟發(fā)性

板書設計要符合學生的認知規(guī)律。教師要通過板書設疑解難、步步深入，啟發(fā)學生由此及彼、由表及里地進行積極思維。在教學中，除了復雜的圖表或補充作業(yè)等可以利用多媒體課件外，一般在課堂上邊講邊寫或邊講邊畫，這樣能使板書更有啟發(fā)性。

4.簡潔性

好的板書是一份“微型教案”，能刻畫出本節(jié)課內(nèi)容的結構體系和知識要點，切忌雜亂無章，信手隨意，密密麻麻。為了突出中心和關鍵，板書必須運用簡潔明了的文字和圖形。

5.藝術性

好的板書在實用的前提還必須“中看”，講究形式美。它主要包括：（1）板書的規(guī)范美。這是指文字大小及書寫，繪圖的規(guī)范、端正。（2）板書的結構美。這是指各種形式的板書都應該結構勻稱。（3）板書的色彩美。這是指適當?shù)剡\用彩色以引起學生的注意。

三、化學課堂板書藝術的功能

1.概括功能

板書對教學內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學內(nèi)容。好的板書，對學生理解教學內(nèi)容，啟發(fā)學生思維，發(fā)展智力，引導學習思路起到點化作用。通過板書，在教學內(nèi)容的關鍵點用不同顏色的粉筆書寫繪畫，可起到突出重點、化解難點的作用。

例如，必修2“化學能與電能”中教師通過學生實驗探究原電池，從而理解化學能轉化為電能的過程，同時介紹了火力發(fā)電。

2.引導思考功能

板書和語言是相輔相成的，板書通過學生的視覺器官來傳遞信息，比語言富有直觀性。在問題表達上更準確、更清晰、更直觀，因此更容易被學生所接受。形式優(yōu)美、設計獨特的板書具有激發(fā)學生興趣、啟發(fā)思維作用。

3.示范功能

向?qū)W生提供示范功能，其中包括運用化學用語的示范、解題格式的示范、繪圖的規(guī)范化等。

化學課堂教學不僅要求學生掌握一定的基本知識和技能，同時要求學生養(yǎng)成積極主動、嚴謹求實的學習習慣。教師在教學板書中，準確地運用化學用語，規(guī)范化、格式化的解題舉例，形象、準確、線條分明、比例恰當?shù)膶嶒炑b置圖，對學生都是很好的指示和規(guī)范。好的板書被學生抄做筆記后，能夠幫助學生快速憶起課堂內(nèi)容，相反，倘若教師在板書上不精心安排，書寫隨急、板書雜亂無章、字跡潦草，必然會讓學生做筆記時無所適從，對學生的學習習慣和學習態(tài)度產(chǎn)生極壞的負面影響。

4.互動功能

在課堂教學中，師生的雙邊互動始終是教學的根本要求。不少學生反映，他們更愿意親近教師的粉筆字板書。因為隨著教學的進行而觸手寫下的板書是帶有感情的。教師在板書的時候，邊寫邊和學生交流，便于學生對所學內(nèi)容的理解，加深對內(nèi)容的記憶。在教學中，學生還時常會提出一些教學預設以外的問題，教師利用板書及時“反饋”，這是利用課前設計好的課件所不能實現(xiàn)的。

5.“演示”功能

此處的演示是通過繪制板圖來做“實驗”，目的是用直觀的方式幫助學生形成概念。

教師必須根據(jù)所教內(nèi)容和需要，靈活、巧妙地選用板書形式，運用到課堂中，并不斷探索，銳意創(chuàng)新，使化學教學的每一份板書成為培養(yǎng)學生科學思想和科學方法的珍品。

（作者單位 云南省大理州南澗一中）