崔捷

摘 要： 化學(xué)教學(xué)不能只停留在“教”，還得講究教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言美。本文闡述了在教學(xué)過(guò)程中感受化學(xué)語(yǔ)言美，在教師的語(yǔ)言中感受化學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)，讓教師的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生，做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言美

化學(xué)課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是化學(xué)教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一，化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)效果有密切聯(lián)系。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”因此，化學(xué)教師必須講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如何才能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生，做到語(yǔ)言美呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、準(zhǔn)確精練，邏輯性強(qiáng)

要向?qū)W生傳授正確的科學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言就必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，不僅使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生得到嚴(yán)格鍛煉，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。所以化學(xué)教師在課堂上對(duì)一個(gè)概念或一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述、分析、論證、綜合、歸納時(shí)，要認(rèn)真考慮自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否條理清晰、合乎邏輯。如使用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性時(shí)，不能說(shuō)：堿遇酚酞試液變紅色，因?yàn)槭侵甘緞┍旧碜兩皇撬釅A變色。另外，不能把一些俗語(yǔ)搬進(jìn)課堂。如不能把“溶解”說(shuō)成“化了”，把“凝聚”說(shuō)成“凍了”等，導(dǎo)致學(xué)生答題不準(zhǔn)確。

教學(xué)語(yǔ)言還要精練。所謂精練，就是語(yǔ)言簡(jiǎn)約，沒有廢話，句句中肯。這樣才能使學(xué)生集中精力，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，易于接受，便于記憶，從而獲得清晰正確的概念。例如氧化物的概念，通常是說(shuō)：“兩種元素組成的化合物里，其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物?！比绻某伞把跖c另一元素組成的化合物叫氧化物”就比較精練。若是講課時(shí)拖泥帶水，廢話連篇，將使學(xué)生精神渙散，抓不住要點(diǎn)，對(duì)概念的理解也是一知半解，似懂非懂。

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，能調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，教師講課有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏、有表情，增強(qiáng)學(xué)生美的享受，才能不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感。一般來(lái)講，聲調(diào)洪亮、精神飽滿使學(xué)生有一種興奮感；聲調(diào)低沉，有氣無(wú)力，使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。有聲有色，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該富有表情。心理學(xué)認(rèn)為，聲調(diào)并不是唯一的思想交流的輔助手段，這里還包括面部表情、做手勢(shì)、各種非語(yǔ)言的聲音附加物。聲調(diào)著重某一個(gè)詞或若干詞的發(fā)音，以及在口頭語(yǔ)言中執(zhí)行著一種特殊強(qiáng)調(diào)的功能等。面部表情和做手勢(shì)，是一種不出聲的語(yǔ)言，運(yùn)用恰當(dāng)，能給學(xué)生留下深刻印象。但是手勢(shì)不宜太多，要穩(wěn)定，更不能在講臺(tái)上跑來(lái)跑去，否則，難免有裝腔作勢(shì)之嫌。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，重要內(nèi)容，提高音量促使注意；關(guān)鍵所在，稍做停頓，以利消化；熟記內(nèi)容，和以聲韻，使之順口；抽象內(nèi)容，增強(qiáng)直觀。恰當(dāng)運(yùn)用這些輔助手段，是可以強(qiáng)化教學(xué)效果的。

三、生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言既生動(dòng)有趣又逼真形象。這樣既可以使問(wèn)題深入淺出，又使學(xué)生易于接受。善于利用諧音，編撰口訣和順口溜。如做氧氣還原氫化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來(lái)描述關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟；講氧化-還原反應(yīng)時(shí)只要用“升失氧還”五個(gè)字就可以概括幾個(gè)重要的概念及概念間的相互關(guān)系。有些化學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要熟記。為幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，編撰一些詩(shī)歌，與學(xué)生共同朗讀，頗見成效。例如，在講鹽類水解時(shí)，可以把鹽類水解的規(guī)律總結(jié)為“有弱才水解，無(wú)弱不水解；越弱越水解，都弱都水解；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，同強(qiáng)顯中性?！边@種音韻和諧、朗朗上口的語(yǔ)言具有地令學(xué)生身心節(jié)律的形式美的魅力，體現(xiàn)節(jié)奏和韻律美。

四、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，啟發(fā)性強(qiáng)

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑季褪窃趯W(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題處于心求通而未遂，口欲言而不能的時(shí)候，才去啟發(fā)。然而怎樣才能使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)呢？這就對(duì)教學(xué)語(yǔ)言提出要求。例如，在焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中含鈉元素Na黃色，含鋰元素Li紫紅色，含鉀元素K淺紫色（透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察，因?yàn)殁浝锩娉；煊锈c，黃色掩蓋了淺紫色），含銣元素Rb紫色，含鈣元素Ca磚紅色色，含鍶元素Sr洋紅色，含銅元素Cu綠色，含鋇元素Ba黃綠色，含鈷元素Co淡藍(lán)色，看到一些金屬離子的能產(chǎn)生如此美麗的火焰，讓學(xué)生驚嘆?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)引人入勝，但化學(xué)現(xiàn)象需要教師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出來(lái)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，展示化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美的愉悅中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的印象和理解。

教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言水平是可以通過(guò)錘煉得到的。語(yǔ)言的錘煉，可以在“學(xué)”和“練”上下工夫。“學(xué)”主要是多讀書，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)。除了讀專業(yè)書外，還可以讀一些文學(xué)、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)等?！熬殹敝饕蔷毩?xí)講話。追求化學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美，化學(xué)教師肩上的擔(dān)子更重了，這要求教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，廣泛接觸社會(huì)，更新觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美，讓學(xué)生在課堂上展開色彩絢麗的翅膀，盡情翱翔。