摘 要：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)”的研究性教學(xué)是在新課程改革中，隨著新課程理念的深入人心而逐漸形成的有意義的教學(xué)形式，也是福建省泉州市惠安螺城中學(xué)思想品德教研組近年來(lái)所開(kāi)展的有意義的課題研究和教學(xué)探索。在教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的研究者、探索者，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、研究問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、解決問(wèn)題時(shí)的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：合理；問(wèn)題情景；有效；研究性教學(xué)；自主探究；合作學(xué)習(xí)

伴隨著新課程改革的不斷深入和新課程理念、新課程思維的推廣、貫徹，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都發(fā)生了深刻的變化。而“創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)”的研究性教學(xué)則是在新課程改革中，隨著新課程理念的深入人心而逐漸形成的有意義的教學(xué)形式，這也是福建省泉州市惠安螺城中學(xué)思想品德教研組近年來(lái)所開(kāi)展的有意義的課題研究和教學(xué)探索。

所謂研究性教學(xué)，包含兩層含義：（1）指教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的同時(shí)，研究學(xué)生的知識(shí)水平、心理特質(zhì)和生理特質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特質(zhì)的教學(xué)情景，提設(shè)適合學(xué)生特質(zhì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)主體作用的教育教學(xué)過(guò)程；（2）指在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得質(zhì)疑，深化學(xué)習(xí)、提高能力，形成新的更高的價(jià)值認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程。

陶行知先生曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)這么一段話：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)?！毖芯啃越虒W(xué)形式正是體現(xiàn)了陶行知先生的這種“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育境界，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)的作用，徹底顛覆了過(guò)去政治課中“以教代學(xué)、教師滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式。

今年我擔(dān)任七年級(jí)五個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，每班平均57名學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生成績(jī)不理想。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果的原因中非智力因素占了很大比重。而這些恰恰是七年級(jí)思想品德課有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，可以說(shuō)，針對(duì)性極強(qiáng)。在本學(xué)期的七年級(jí)思想品德教學(xué)中，我通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在提出問(wèn)題和研究問(wèn)題的過(guò)程中探索、接受并掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，比較注重讓學(xué)生積極參與、自主發(fā)言、自主探索，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是教師直接告訴他。這樣的教學(xué)方式，取得了較好的效果。下面簡(jiǎn)要列舉實(shí)例說(shuō)明。

七年級(jí)新生對(duì)新的中學(xué)生活非常好奇，針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)七年級(jí)思想品德上冊(cè)第一單元《笑迎新生活》第一課《珍惜新起點(diǎn)》的第一課時(shí)“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，我在課堂上播放事先準(zhǔn)備的學(xué)生在剛進(jìn)入初中校園時(shí)就接受的新生入學(xué)訓(xùn)練的剪影，學(xué)生就感到非常興奮，緊接著讓學(xué)生先以學(xué)習(xí)小組為單位交流新生入學(xué)訓(xùn)練的感受、對(duì)中學(xué)生活的憧憬、進(jìn)入中學(xué)后什么事情讓自己快樂(lè)、什么事情讓自己失落或煩惱，這樣，學(xué)生以小組為單位七嘴八舌地談?wù)撻_(kāi)了，再讓各學(xué)習(xí)小組每小組推薦一名代表參與班級(jí)交流，學(xué)生踴躍發(fā)言；在學(xué)生充分討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師提出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生剛剛在交流中涉及的：“怎樣適應(yīng)初中新生活？”接著，再讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生邊看書邊思考邊討論，要充分利用課本知識(shí)啟發(fā)自己的思維，學(xué)習(xí)小組在討論的基礎(chǔ)上形成小組共識(shí)，由小組長(zhǎng)將小組共識(shí)拿到班級(jí)中參與班級(jí)討論交流，學(xué)生的觀點(diǎn)豐富多彩、五花八門，老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出一下四點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，熱愛(ài)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，珍惜新起點(diǎn)；

（2）珍惜新友誼，與新朋友結(jié)伴成長(zhǎng)；

（3）團(tuán)結(jié)同學(xué)，各盡所能，共同創(chuàng)建新的良好的集體環(huán)境；

（4）學(xué)會(huì)把握學(xué)習(xí)的新節(jié)奏。

接下來(lái)，我就讓學(xué)生交流進(jìn)入初中以來(lái)自己所認(rèn)識(shí)的新朋友，談?wù)撔屡笥呀o了自己什么幫助，包括生活上、思想上、學(xué)習(xí)上等，以及自己在認(rèn)識(shí)新朋友過(guò)程中有什么感受和體會(huì)，進(jìn)而提出“結(jié)識(shí)新友誼對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么重要意義？”“怎樣與新朋友結(jié)伴成長(zhǎng)？”在課堂交流和討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“這份成長(zhǎng)中的友誼，將使我們寶貴的初中生活更加精彩，青春的生命充滿陽(yáng)光?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生懂得了：

（1）認(rèn)識(shí)新同學(xué)，結(jié)交新朋友；

（2）在班級(jí)中和諧相處，共同進(jìn)步；

（3）珍視友誼，使初中生活更精彩。

就這樣，由于老師創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)源于學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極思考，踴躍參與課堂學(xué)習(xí)交流，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

思想品德課教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)處事，這就需要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、理解生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，所有這些，都是研究性學(xué)習(xí)的歸宿，也是“設(shè)計(jì)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”教學(xué)方式的最終目標(biāo)之一。在合理創(chuàng)設(shè)情景、有效開(kāi)展研究性教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，好的問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)是解決問(wèn)題的催化劑。良好的問(wèn)題情景能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。教師應(yīng)該充分運(yùn)用好語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合需要的問(wèn)題情景；尤其必須充分合理地運(yùn)用語(yǔ)言手段，即對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師都要及時(shí)做出積極的回應(yīng)，必須用肯定的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的自信心，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的成就感。設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情景的方法多種多樣，比如，教師可以積極參與學(xué)生的討論，以拉近師生之間的“心理距離”；或采用學(xué)生上臺(tái)演示、講解方式，讓學(xué)生體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)等等。

當(dāng)然，我在本文中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是忽視教師的作用，只不過(guò)，教師不再是一個(gè)知識(shí)的“權(quán)威講授者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、建議者、指導(dǎo)者。在學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表自己看法時(shí)，教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，少一份指責(zé)，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當(dāng)學(xué)生的表述與教材中的知識(shí)點(diǎn)觀點(diǎn)不一致時(shí)，千萬(wàn)不能輕易否定學(xué)生的話，否則，學(xué)生“探究”的積極性就會(huì)受到挫傷。作為教師，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件、環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在研究性學(xué)習(xí)中成為課堂的主人。

總之，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)”的研究性教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的研究者、探索者，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、研究問(wèn)題的挑戰(zhàn)性、解決問(wèn)題時(shí)的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

注：此文系為惠安縣教育局惠教字〔2013〕132號(hào)確認(rèn)的惠安縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題研究論文。課題名稱為《在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的專題研究》，課題編號(hào)23，課題研究的負(fù)責(zé)人為駱少峰（思想品德課）、劉惠斌（歷史學(xué)科），同時(shí)該課題2014年2月8日被泉州市教育局（泉教科[2014]1號(hào)）確認(rèn)為泉州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)研究課題，課題編號(hào)QG1252-158。

（作者單位 福建省泉州市惠安螺城中學(xué)）