范德舉 錢亢 （江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，213017）

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 層層推進(jìn)課時(shí)目標(biāo)
——以五年級(jí)《耐久跑》教學(xué)為例

范德舉 錢亢 （江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，213017）

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的總導(dǎo)向，可將其分為課時(shí)目標(biāo)、過程目標(biāo)、練習(xí)目標(biāo)三個(gè)不同層次。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在明確課時(shí)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)行之有效的課堂細(xì)節(jié)過程，將總目標(biāo)分布于課的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入每項(xiàng)練習(xí)中，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)課時(shí)的總目標(biāo)。筆者根據(jù)自身教學(xué)體會(huì)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

一、隊(duì)形巧妙變化，逐步推出整體價(jià)值

隊(duì)形是體育課教學(xué)必不可少的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到推波助瀾的作用，但現(xiàn)階段有些教師存在一些誤區(qū)：注重隊(duì)形的形式、隊(duì)形與教學(xué)脫節(jié)等。所以，設(shè)計(jì)運(yùn)用要做到三個(gè)“性”：場地布置的科學(xué)性、學(xué)生參與的積極性、練習(xí)目的實(shí)現(xiàn)的有效性。在考慮學(xué)生和教材實(shí)際的基礎(chǔ)上，靈活多樣地設(shè)計(jì)隊(duì)形，使每個(gè)練習(xí)都融于隊(duì)形之中，通過每個(gè)環(huán)節(jié)的逐步推進(jìn)，逐漸呈現(xiàn)出隊(duì)形由部分到整體的全部價(jià)值，并將參與、技能、健康、心理等目標(biāo)巧妙地融于隊(duì)形的每一部分之中，最后在隊(duì)形整體推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)課時(shí)總目標(biāo)。

隊(duì)形設(shè)計(jì)圖

以同心圓和斜切線的方式布置場地，宛若齒輪狀（見下圖）（小☆：學(xué)生；大☆：教師；●：標(biāo)志桶；大圓半徑為11米，小圓半徑為6米），將學(xué)生平均分成8個(gè)小組（圖中只標(biāo)出1組學(xué)生，其余7組同該組），便于教師講解示范，縮小了場地的縱向廣度，利于教師課堂調(diào)控。根據(jù)本課每個(gè)過程的練習(xí)，對(duì)該隊(duì)形的運(yùn)用分四個(gè)層次：

層次一：運(yùn)用小部分隊(duì)形

運(yùn)用方式：小組內(nèi)練習(xí)，每組繞本組3個(gè)同色標(biāo)志桶迂回跑。

推進(jìn)意圖：小范圍、單一性的局部場地，學(xué)生容易理解，小組人數(shù)少，避免干擾，斜方向，便于學(xué)生聽、看，有利于學(xué)生將注意力集中在動(dòng)作和呼吸的學(xué)習(xí)體會(huì)上。

層次二：對(duì)“層次一”的拓展

運(yùn)用方法：在層次一的基礎(chǔ)上，采用穿插跑、“8”字跑、領(lǐng)頭羊跑等。

推進(jìn)意圖：耐久跑教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣是一大關(guān)鍵，充分利用3個(gè)標(biāo)志桶，增強(qiáng)趣味性，隊(duì)形便于小組成員形成互動(dòng)、交流的情趣，不知不覺就形成了一定的乳酸積累，對(duì)下一環(huán)節(jié)的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

層次三：進(jìn)一步運(yùn)用部分隊(duì)形

運(yùn)用方法：分兩大組練習(xí)，男、女生分別繞大、小圓作圓周跑。

推進(jìn)意圖：學(xué)生在一定疲勞的積累下，突然的場地變化，加大了跑動(dòng)的距離和量，將學(xué)生注意力由身體疲勞轉(zhuǎn)移到隊(duì)形上，樂于嘗試新挑戰(zhàn)，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，為進(jìn)一步身心刺激奠定基礎(chǔ)。

層次四：運(yùn)用整體隊(duì)形

運(yùn)用方法：關(guān)注差異，將學(xué)生分成4個(gè)等級(jí)，分別作4個(gè)不同層次的圓周跑（以3層標(biāo)志桶為界）。

推進(jìn)意圖：此時(shí)學(xué)生已感覺到疲勞，急需新穎刺激。進(jìn)一步的隊(duì)形變化，巧妙地將學(xué)生分成差異等級(jí)的四組，深挖學(xué)生競爭和相互比強(qiáng)的對(duì)比性心理。多層次跑，完成不同挑戰(zhàn)，為不同能力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)感受“極點(diǎn)”、挑戰(zhàn)自我的目標(biāo)。

二、運(yùn)用多樣手段，層層推進(jìn)課時(shí)目標(biāo)

每個(gè)過程目標(biāo)都要通過一定的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。依據(jù)系統(tǒng)理論，將課中練習(xí)可看做：分練習(xí)的有機(jī)綜合→整體的過程性練習(xí)。各個(gè)練習(xí)不是分割、獨(dú)立的個(gè)體，而是彼此關(guān)聯(lián)的整體。那么，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)中，就要考慮分段練習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是否有利于總目標(biāo)的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)耐久跑的教學(xué)內(nèi)容枯燥且練習(xí)形式單調(diào)，在激發(fā)學(xué)生興趣上沒有深入研究，尤其是小學(xué)生的心理特點(diǎn)更需趣味性的教學(xué)內(nèi)容來帶動(dòng)學(xué)生參與其中。本節(jié)《趣味性耐久跑》針對(duì)主體教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、承上啟下的趣味性練習(xí)。每個(gè)分練習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是對(duì)總目標(biāo)的積累。當(dāng)整個(gè)過程完成后，總目標(biāo)就各個(gè)分目標(biāo)逐漸推進(jìn)中顯現(xiàn)出來（見表1）。

三、媒體巧妙介入，適時(shí)調(diào)控情趣、負(fù)荷目標(biāo)

隨著體育課程不斷地改革和發(fā)展，越來越多的多媒體融入到課堂之中，并起到了很好的教學(xué)效果。對(duì)多媒體的運(yùn)用，要做到有“選擇”：針對(duì)學(xué)生水平選擇、針對(duì)練習(xí)目的選擇、針對(duì)教材特點(diǎn)選擇。同時(shí)，還應(yīng)本著及時(shí)反饋和快速調(diào)動(dòng)興趣的原則運(yùn)用多媒體。如，在技能性較強(qiáng)的項(xiàng)目中，可引入ipad等拍照和攝像功能，將動(dòng)作細(xì)節(jié)及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)技能掌握。本課巧妙地選擇音樂作為媒體，考慮教材特點(diǎn)，通過對(duì)音樂的設(shè)計(jì)和使用來推進(jìn)負(fù)荷變化和情趣調(diào)控。

表1 耐久跑教學(xué)中有效推進(jìn)目標(biāo)下的練習(xí)設(shè)置

表2 耐久跑教學(xué)中音樂搭配下學(xué)生情趣、負(fù)荷的調(diào)控

耐久跑具有單調(diào)、枯燥特點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生具備較高的身體能力和心理品質(zhì)，若不能激發(fā)學(xué)生興趣，那么課的效果將很難達(dá)到預(yù)期目的。筆者用四段不同節(jié)奏的音樂來帶動(dòng)學(xué)生情趣，達(dá)到負(fù)荷不斷變化的目的，四段音樂背景下的練習(xí)呈現(xiàn)出小強(qiáng)度，總之，課時(shí)總目標(biāo)的達(dá)成要依靠過程目標(biāo)和練習(xí)目標(biāo)的層層推進(jìn)，過程目標(biāo)和練習(xí)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)與總目標(biāo)緊緊相扣。課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定、每種方法手段的運(yùn)用，都應(yīng)充分考慮其目的性，并合理巧妙地將每個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，把握好前后的銜接和要素的遞進(jìn)，逐步推進(jìn)，形成系統(tǒng)，促成課時(shí)總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。中等量、中強(qiáng)度較大量、中強(qiáng)度大運(yùn)動(dòng)量、小強(qiáng)度中等量等形成一定的系統(tǒng)性，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和心肺功能的適應(yīng)性。并且，前一環(huán)節(jié)的目的正是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)的達(dá)成正是對(duì)前一環(huán)節(jié)的延伸，承前啟后，相互滲透（見表2）。

總之，課時(shí)總目標(biāo)的達(dá)成要依靠過程目標(biāo)和練習(xí)目標(biāo)地層層推進(jìn)，過程目標(biāo)和練習(xí)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)與總目標(biāo)緊緊相扣。課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定、每種方法、手段的運(yùn)用，都應(yīng)充分考慮其目的性，并合理巧妙地將每個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，把握好前后的銜接和要素的遞進(jìn)，逐步推進(jìn)，形成系統(tǒng)，促成課時(shí)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。