《中國學(xué)校體育》“草根爭鳴”論壇第58期研討綜述：“短跑教材育人價值的挖掘策略”

短跑教材是體育運動的基礎(chǔ)內(nèi)容，它對學(xué)生生物改造、技能發(fā)展、生命哺育等方面的育人價值不言而喻。對于短跑教材的育人價值的挖掘，不僅要認(rèn)真研究和挖掘短跑的知識技能對學(xué)生的發(fā)展價值，更要從人的生命成長角度多層次、多角度看待短跑的價值。

本次研討具有以下幾個特點：

一、主題具有較強的理論性，有效激發(fā)教師的爭鳴熱情

短跑育人價值的挖掘，是將體育學(xué)科教學(xué)價值觀定位于每一位學(xué)生的終身發(fā)展、實現(xiàn)幸福人生的層面。策略探尋更關(guān)注育人概念的“整體設(shè)計”，這種思想對教師個人的學(xué)科教學(xué)觀產(chǎn)生了較強的沖擊，研討前和研討中教師“問號”不斷，有效激發(fā)了教師探究的欲望和熱情，給教師的思考和研究留下了較大的空間。

二、過程呈現(xiàn)真實的互動性，有效激活教師的智慧因子

本次研討最大的特點就是互動性較強，教師在研討中不僅發(fā)表個人的觀點，更是通過學(xué)習(xí)其他教師的發(fā)言不斷梳理生成新的智慧。如山東高始玲說：“1.短跑可以培養(yǎng)學(xué)生果敢的品質(zhì)，如，起跑時聽到‘命令’就迅速起動，向前跑；2.短跑可以培養(yǎng)學(xué)生敢于爭先、不甘落后的品質(zhì)；3.短跑可以培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、拼搏到底的精神”。江蘇錢亢接著進行互動：“高老師歸納了短跑除技能之外的一些育人價值，我認(rèn)為‘爭勝’是短跑教材蘊含的典型的育人價值”。江蘇姜慶軍則進一步總結(jié)：“聽到起跑命令才迅速啟動，不僅是反映能力的培養(yǎng)（生物價值），同時也是一種規(guī)則意識的培養(yǎng)”。教師們通過對一個個主題的深入互動，對短跑的育人價值的認(rèn)識越來越清晰。在此基礎(chǔ)上教師們進行越來越具體的總結(jié)，尤其是王緲一教授則在研討互動中用600左右的文字，對學(xué)科育人價值的歷史發(fā)展、短跑的鍛煉價值、特點和對人的意志精神的作用進行了系統(tǒng)總結(jié)，引發(fā)了參與研討教師的強烈共鳴。

三、爭鳴呈現(xiàn)較強的遞進性，有效提升教師的實踐智慧

本期研討從短跑學(xué)科育人價值的認(rèn)識開始談起，逐步過渡到研討的主體部分“挖掘策略”的探討。主體部分的探討從某一年段（小學(xué)、中學(xué)）或水平段的短跑教材的整體策略開始，逐步過渡到學(xué)期、學(xué)年的整體設(shè)計策略的探討，最后過渡到教學(xué)單元和課時教學(xué)策略的探討。整個研討層層遞進，倡導(dǎo)以教學(xué)實例說法，貼近教學(xué)實際，在激發(fā)參與教師的實踐智慧的同時，也給教師們提供了實踐參考。主要突出以下研討的主旨：一是教師立場。關(guān)于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、身體素質(zhì)發(fā)展最佳敏感期等理論研討教師的立場越來越清晰，也為后續(xù)的策略研討提供了理論的依據(jù)。二是整體架構(gòu)。山東楊正偉從學(xué)生的身心特點提出的整體目標(biāo)值得借鑒：“水平一，學(xué)生好動，規(guī)則意識不強—就培養(yǎng)興趣和參與精神；水平二，懂好壞，知榮辱—培養(yǎng)完整的技術(shù)規(guī)格；水平三，身體逐漸發(fā)育—培養(yǎng)跑的能力；水平四，知道目標(biāo)的制定和追求—培養(yǎng)學(xué)生的探索精神等”。三是具體化實施。“具體化”實施一直是短跑育人價值挖掘研究的主要思想。在研討的主體部分，教師都能結(jié)合具體的案例闡述對短跑育人價值挖掘策略的實踐和理解。如浙江盧琳認(rèn)為在接力賽教學(xué)時“可以教育學(xué)生的規(guī)則性（在社會生活要遵守各種規(guī)則），接力賽也一樣，有各種規(guī)則，不能搶跑、不能跑別人的跑道，有一定的接力區(qū)等，‘沒有規(guī)則不成方圓’”。除此之外課題組和不少教師還分享了多篇教學(xué)案例和教案，在分享中有效拓展了研討教師實踐智慧。

——張勇衛(wèi)（江蘇省常州市局前街小學(xué)，213003）整理