王一文

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目標的主要方式，提高教學(xué)質(zhì)量是減少教學(xué)浪費的重要渠道。本文針對教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的高低密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師發(fā)揮很大的作用，所以，教學(xué)不僅僅要營造一個合理的教學(xué)氛圍還需要提高教師的教學(xué)能力，保證教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要是從教師的課堂教學(xué)來分析如何提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

允許學(xué)生冒險并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想和質(zhì)疑在教學(xué)中出現(xiàn)的問題；在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)，要鼓勵多于批評。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，教師不能夠打擊學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助；一般來說，教師在教學(xué)開始可以通過引起學(xué)生的認知沖突，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)解決不了現(xiàn)在老師提出的問題，這時候就會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣與求知欲。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需求和疑問的時候才會主動地跟著老師設(shè)計的課程去學(xué)習(xí)，通過和教師一起探索解決遇到的問題；建立合理的課堂規(guī)則和程序，保證學(xué)生的任務(wù)時間；組織并提供廣泛的高質(zhì)量的課程資源；進行認知示范，讓學(xué)生學(xué)會思考；精心設(shè)計支架并在適當(dāng)時候撤去支架，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。

2.教師的課程結(jié)構(gòu)架構(gòu)要合理

（1）課堂鞏固舊知識和新知識的時間要合理。一般來說，教師在課堂教新知識的時間比較長，但是不論如何也需要留一些給學(xué)生復(fù)習(xí)之前知識和鞏固練習(xí)的時間，教師要有足夠的經(jīng)驗才能夠?qū)⑦@幾個時間安排合理。教師要清楚地認識到課堂教學(xué)是不斷變化的，很多時候都會打破之前的教學(xué)設(shè)計，這時候教師要有隨機應(yīng)變的能力。保證將最重要的知識和環(huán)節(jié)在整節(jié)課中體現(xiàn)出來，不能讓學(xué)生一知半解。

（2）保證課堂提問的有效性。課堂提問的有效性，能夠讓教師和學(xué)生共同地學(xué)習(xí)和進步。學(xué)生方面，學(xué)生解決遇到的問題，教師方面，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題修改自己的教學(xué)方案，采取適合學(xué)生的方式進行教學(xué)。這種教學(xué)就能保證學(xué)生在簡短的課程中掌握最基本的知識，只有這樣學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)才能更有效。

（3）注意提問的次數(shù)和間隔的時間。教師在備課的時候需要根據(jù)教學(xué)的重點提出相應(yīng)的問題，但是教師在課堂提問中應(yīng)該注意提問的次數(shù)和每次提問間隔的時間。課堂提問雖然能夠幫助學(xué)生解決疑惑，但是教師不能濫用課堂提問，要把握提問次數(shù)的度，如果超過這個度，學(xué)生就會反感這種教學(xué)方式，對老師提出的問題也不會認真地思考，回答的時候也就盲目地回答。這樣課程的重點就不能顯示出來，有效調(diào)控課堂提問的頻度，能夠讓學(xué)生明白重點。

（4）等候?qū)W生回答問題時間要適度。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在的一個普遍問題就是，教師自認為學(xué)生不懂，沒有留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生思考教師提出的問題，而是立馬回答了自己提出的問題，這樣自問自答的方式使課堂提問失去了其真正的意義。有效的課堂提問及等候時間是需要根據(jù)教師提出的問題的難度來確定。教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，我們認為，自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待 3～5 秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以 10 秒左右為宜。

3.課堂的教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際生活

課堂提問的效度和問題的合理性是分不開的，如果問題設(shè)計的不合理，提出了問題也是不能夠提高教學(xué)質(zhì)量的。比如，很多教師只是單純地將課本上的例題進行復(fù)述，然后提出問題，不能夠引起學(xué)生足夠的興趣，學(xué)生會覺得老師講的知識書本上都有，上課也不會注意認真地聽講，如果教師將學(xué)生比較關(guān)心的問題數(shù)學(xué)化，就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地思考并參與到教學(xué)中來，教學(xué)質(zhì)量也自然地提高了。設(shè)計一些開放性的問題讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有教師將學(xué)生在實際中遇到的問題搬到教學(xué)中來，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了足夠的興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生年齡的限制，學(xué)生還不能夠自主地學(xué)習(xí)，這時教師就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時也需要提高自己的教學(xué)能力，在充分分析學(xué)生心理的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

參考文獻：

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[2]江翠玲.如何用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（2）.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)北城街道王林小學(xué)）