王滿強(qiáng)

摘 要：在新課程理念下如何更有效地提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這是值得每一位教師研究的課題。本文旨在通過對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素培養(yǎng)的探究，說明其對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；非智力培養(yǎng)

1.新課程理念下培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素的必要性和重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的認(rèn)知提升的過程。要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，不僅需要學(xué)生的觀察力、想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。這些非智力因素，在人的成長(zhǎng)過程中，有著不可忽視的作用。

智力上的成就在很大程度上依賴于人的品性和人格，國(guó)外許多關(guān)于心理學(xué)的研究證明，同樣智商的人的成就差別在于非智力因素。可見非智力因素在人的成長(zhǎng)過程中的重要性。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?，大多?shù)學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，所以說，在新課程背景下更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的非智力心理素質(zhì)，促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量得到更進(jìn)一步提高。

2.新課程理念下影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素分析

新課程理念下影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素很多，如學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的方式方法、思想情緒、自控力、情感等等。下面就日常教學(xué)舉例做簡(jiǎn)要分析：

例如：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。一些初中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，進(jìn)入高中后，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)，只滿足于知道怎么做就行了，而不去認(rèn)真審題，甚至懶得動(dòng)筆把題做完整，但對(duì)難題偏題卻感興趣，以顯示自己的“水平”。到考試時(shí)不是書寫出錯(cuò)就是中途“卡殼”，學(xué)習(xí)后勁比較差。

其次：受傳統(tǒng)教法的影響，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著過多地依賴教師教的心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，等著教師來灌輸知識(shí)。加上初高中數(shù)學(xué)的梯度跨越很大，許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，傳統(tǒng)地被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，刻板地死記硬背，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

再如：思想負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、自控能力差。有些來自教師的嚴(yán)格要求、家長(zhǎng)的殷切期望和同學(xué)之間相互攀比等影響因素造成心理壓力大。還有些是學(xué)習(xí)意志薄弱，一遇到類似于“生活中的優(yōu)化問題”“統(tǒng)計(jì)概率”等這類閱讀量比較大、應(yīng)用性比較強(qiáng)的問題，或者做題步驟比較繁瑣等問題，就產(chǎn)生畏難情緒。也有貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起外界的種種干擾，控制不住自己，放松要求，消極應(yīng)付，造成學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，等等。

3.新課程理念下培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素的主要途徑

（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常我們說的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：課前預(yù)習(xí)、專心聽講、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)小結(jié)、問題處理、考試分析與時(shí)間分配等習(xí)慣。例如：課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣。高中新課程課堂容量大，問題多，因此，教師務(wù)必適當(dāng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣帶著問題聽課，就更具有針對(duì)性。又如復(fù)習(xí)小結(jié)是學(xué)生達(dá)到全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，即所謂“溫故而知新”。

（2）注重教法研究，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)“新課標(biāo)”精神和新教材特點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)由淺入深，由表及里地講解，讓學(xué)生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷和推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通。

（3）開展“磨難”教育，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的思想情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，常常要克服種種困難，才能善始善終地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過程中設(shè)置有一定坡度和跨度的問題，有意識(shí)地“磨難”學(xué)生的意志。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的自制功能排除諸如恐懼、悲觀和狂喜等不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還可通過合作探究、數(shù)學(xué)游戲等多種形式，培養(yǎng)他們勇于探索、不達(dá)目的不罷休的思想品質(zhì)，從而讓學(xué)生感悟到?jīng)]有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是不可能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異成績(jī)的。

總之，人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個(gè)智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。新課程下高中數(shù)學(xué)教師只有在教育中努力發(fā)掘各種非智力因素，創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，才能使我們的學(xué)生在一種快樂的氛圍中健康成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省靜寧縣成紀(jì)中學(xué)）