李進會

摘 要：閱讀是語文教學的主要內(nèi)容，如何提高閱讀教學的效率是很多小學高年級教師關(guān)注的問題。本文主要從構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提高學生自主閱讀能力，引導(dǎo)學生學會欣賞、感悟文本等方面來闡述如何提高小學高年級閱讀教學效率。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；效率

閱讀，是學生收集信息的重要來源，它是語文教學的重要內(nèi)容。在長期的教學過程中，學生的低效閱讀一直是困擾著廣大語文教師的難題，它花費了小學高年級師生的很多精力，如何提高閱讀教學的效率成為了廣大語文教師關(guān)注的問題。筆者結(jié)合自身在教學中的實踐，在此談?wù)剛€人在教學中的做法。

1.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

新課改確立了學生是學習主人的觀點，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學角色，不能再主宰課堂，包辦學生的學習了，教師應(yīng)該做學生學習的組織者與促進者，還學生學習的權(quán)利。小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力與閱讀習慣，當然，他們年齡還小，生活經(jīng)驗并不豐富，在閱讀的過程中需要教師的指導(dǎo)。因此，在語文閱讀教學中，教師要給學生一定的閱讀時間，不能這也不放心，那也不放心，總是擔心學生閱讀不好。學生通過閱讀可以理解文章的含義，對于不理解的地方教師可以給予引導(dǎo)，對于典型的問題，教師可以組織學生進行討論，利用集體的智慧進行解決，這樣，學生不僅能提高閱讀能力，還能學會學習、學會欣賞，從而感受到閱讀的快樂。

2.提高學生自主閱讀能力

“讀書百遍，其義自見”，這是對閱讀作用的最好的、最生動的詮釋。在語文教學中，引導(dǎo)學生閱讀，讓學生通過閱讀感知、理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學生自主學習的能力。那么，如何有效地提高學生的閱讀能力呢？總不能真的讓學生將每篇文章都讀上上百遍吧？

（1）給予學生充分的閱讀時間。課堂教學的時間是有限的，盡管老師不能給學生將課文讀百遍的時間，但給予充分的時間對課文閱讀是必要的。時間是學生閱讀課文是重要保障，只有讓學生充分地閱讀才能使學生理解課文的意義。比如，在進行《記金華的雙龍洞》教學時，老師可以安排學生閱讀10分鐘左右，對于閱讀八百字左右的文章來說，學生完全可以通過閱讀感知到文章的內(nèi)容，獲得對文章的初步認識。

（2）設(shè)計問題，引導(dǎo)閱讀。問題是思維的起點，學生有了問題才會積極地思考。假如學生帶著問題去閱讀，就會將文章理解得更加深刻，學習的效果會更加的明顯。為了提高閱讀的教學效率，教師在備課的時候，就應(yīng)該考慮設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學生閱讀，讓學生帶著問題去閱讀，從而將閱讀教學推向深入。比如，在進行《記金華的雙龍洞》教學時，教師可以設(shè)計這樣的問題：金華雙龍洞的樣子是怎么樣的？特點在哪里？通過閱讀后，你對它的印象是什么？哪些印象是最深刻的？學生通過閱讀或者小組討論后，就會深刻地感知全文的內(nèi)容，閱讀的效率也就提高了。

3.引導(dǎo)學生學會欣賞、感悟文本

經(jīng)典的文章，不僅有很高的文學價值，而且結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美、情感真摯、思想深刻，教師要引導(dǎo)學生會欣賞課文，對于關(guān)鍵的詞語要與學生一起探討。比如，在進行《二泉映月》教學的時候，教師可以這樣引導(dǎo)學生進行思考：為什么年少的阿炳，同樣在惠山腳下，所聽到的“天下第二泉”的流水聲，只能感覺到的它是淙淙的流水聲？十多年以后，它所聽到的“天下第二泉”的流水聲卻不再是簡單的淙淙的流水聲，而是一種發(fā)自內(nèi)心的感嘆聲？是一種哭泣又激憤的吶喊聲？作者是怎么利用語言文字來描繪阿炳創(chuàng)作的二胡演奏曲的？學生通過閱讀、討論、分析，明白了阿炳通過苦難生活的磨煉，藝術(shù)修養(yǎng)的加深，懂得了人生的真諦。當他十多年后，再次聽到“天下第二泉”的流水聲時，自然地聯(lián)系到自身的生活經(jīng)歷，與此產(chǎn)生了共鳴。學生通過閱讀，了解了阿炳的人生經(jīng)歷，學習情緒十分高漲，閱讀的能力也得到了很大的提高。

閱讀不只是讓學生了解文本，更應(yīng)該讓學生構(gòu)建自我，使學生通過閱讀感受到思維的啟迪、情感的熏陶以及獲得語言的發(fā)展，產(chǎn)生審美的快樂與文化的積淀，從而實現(xiàn)與歷史、現(xiàn)實的溝通，對文本的超越。比如，在進行《草船借箭》的教學時，教師要引導(dǎo)學生，感悟人物的性格特點：足智多謀又能顧全大局的諸葛亮；老實而忠厚的魯肅；心胸狹窄的周瑜；生性多疑的曹操。學生進行閱讀就是與文中的人物進行對話、交流，感悟出新意。有的學生通過對課文的閱讀，認為魯肅不算老實，他對上司周瑜隱瞞了諸葛亮借箭的事，也沒有將周瑜設(shè)計陷害諸葛亮的事告訴給諸葛亮。假如他是一位很老實的人，就會將實情都說出來。由此可見，學生的閱讀能力確實得到了提高，假如沒有一定的閱讀能力，學生是很難說出對魯肅性格特點的看法的。

總之，欲提高小學高年級學生閱讀的教學效率，就要改變教師在教學中的角色，引導(dǎo)學生閱讀文本，教學生學會閱讀，尤其要引導(dǎo)學生學會欣賞、學會感悟。

參考文獻：

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[2]韓麗梅.文學教育在小學語文教育中的失落[J].滄州師范專科學校學報，2011（4）.

（作者單位：江蘇省鹽城市新河實驗小學）