文/莊娟

摘 要：學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)必須具備的。數(shù)學(xué)老師也一定要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在應(yīng)有的位置。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)老師

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)必須具備的，因此，數(shù)學(xué)老師一定要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在應(yīng)有的位置。在具體操作時(shí)，數(shù)學(xué)老師開學(xué)時(shí)，要認(rèn)真閱讀所教的教材，看看這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)教材有哪些內(nèi)容可以作為培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和切入點(diǎn)。并且數(shù)學(xué)學(xué)科組的老師之間也可以互相交流，歸結(jié)下來，小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣要從如下三點(diǎn)培養(yǎng)：

一、從最為傳統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成抓起

學(xué)生的教育就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從下面幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：（1）預(yù)習(xí)是習(xí)慣養(yǎng)成不可輕視的一環(huán)。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率大有必要。作為小學(xué)生自控能力差，教師要能一步一步進(jìn)行引導(dǎo)。（2）課堂專心聽講的習(xí)慣必須養(yǎng)成。做教師的都有這樣的體會，凡是成績優(yōu)異的學(xué)生無一個(gè)不是上課認(rèn)真聽講的學(xué)生。而這些學(xué)生往往能目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師舉止，豎起耳朵聽著老師的每一句話，還能做到積極舉手踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)在這些學(xué)生身上能得到圓滿完成。（3）習(xí)慣養(yǎng)成還要從認(rèn)真的作業(yè)抓起。我們知道，作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的有效方法，學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真寫字寫數(shù)字，以及讀題和審題等做題習(xí)慣，對于培養(yǎng)孩子完美的人格也起著至關(guān)重要的作用。

二、合作是小學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要合作。通過學(xué)習(xí)中的合作、交流和互動，必將產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。為此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師既要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。筆者在教學(xué)中，無論在課堂上，還是在課堂外，總會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組。實(shí)踐證明，效果比老師“告知”不知要好多少倍。當(dāng)然，學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)方式，在別人表達(dá)自己見解時(shí)，還要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，對于自己有與別人不同的見解要有禮有節(jié)。同時(shí)，也要注意合作學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律。

三、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是時(shí)代賦予我們教師的天職

作為創(chuàng)造性的社會，對我們老師的要求越來越高，僅僅靠知識的灌輸已經(jīng)被歷史淘汰。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比知識本身重要。這就要求我們數(shù)學(xué)老師大膽培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。提出一個(gè)有價(jià)值的問題，要比解決一個(gè)問題還有意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、好問、會問的習(xí)慣。教師也可對學(xué)生解答的問題多問，給學(xué)生示范、引導(dǎo)，讓學(xué)生效仿。在教學(xué)江蘇教育出版社出版的數(shù)學(xué)教材“角的初步認(rèn)識”時(shí)，老師可以畫一個(gè)角，刻意畫角的度數(shù)相同，但角的兩邊有的長有的短，然后情不自禁地問：“這幾個(gè)角度數(shù)一樣嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己畫畫、討論，學(xué)生就會得出這樣的結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口、動心等良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

陳文明.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.教師教育，2008（7）.

編輯 薄躍華