文/鄒艷

摘 要：在新課程改革的背景下，幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒自身發(fā)展的需要，這種方式被教學(xué)者和學(xué)生所擁護(hù)。這是對(duì)集體教育的一種完善的教育方式。如何在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候?qū)Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，一直是困擾教學(xué)者的一大難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的觀察，就如何有效地解決幼兒區(qū)域活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動(dòng)；特點(diǎn)；興趣

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，家庭理念的更新，父母對(duì)子女未來(lái)的發(fā)展有著很高的重視。他們生性活潑，對(duì)知識(shí)的掌握程度可以說(shuō)是少之又少。這時(shí)作為教師，應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新鮮事物接觸的同時(shí)，更加注重對(duì)個(gè)性、興趣等各方面的培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)好的習(xí)慣可以讓人受用一生，更何況對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們分辨能力極差，對(duì)事物不能做出正確的判斷甚至表達(dá)出來(lái)。這時(shí)教師需要對(duì)不同階段的幼兒進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、從活動(dòng)區(qū)域的特點(diǎn)看解決方法

身處在幼兒園的幼兒多半是3~6歲的幼兒，有的剛進(jìn)這個(gè)集體，有的已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)幼兒園里是他們接受正式教育的一個(gè)場(chǎng)所。小班的幼兒剛脫離父母的呵護(hù)來(lái)到這個(gè)集體，有著以自己為中心的性格對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境產(chǎn)生抗拒，開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候常常是一個(gè)人，很少或極少與同伴進(jìn)行交流。這就會(huì)造成性格上的孤僻。這樣他們就找不到在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，而中班則不同，他們已經(jīng)適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，并不滿足自己玩，而是開(kāi)始找同伴，有強(qiáng)烈的參與游戲的愿望，但彼此之間沒(méi)有很好的規(guī)則或者集體意識(shí)，個(gè)人化傾向嚴(yán)重，最后鬧得不愉快，而大班的幼兒更喜歡與同伴玩，也跟教師融合在一起，有了教師的指引就不會(huì)出現(xiàn)那么多問(wèn)題，對(duì)什么新鮮事物都想著去嘗試。在活動(dòng)過(guò)程中也較為融洽能夠很好地相處。從這些現(xiàn)象中不難看出，每個(gè)階段的幼兒各有不同。例如，可以對(duì)小班的幼兒進(jìn)行團(tuán)體游戲《找朋友》，這個(gè)游戲需要交流，加上教師的正確指引，在一定程度上鍛煉了他們的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的出來(lái)的意向向別人傳達(dá)，從而更好地適應(yīng)這個(gè)集體。中班的幼兒需要開(kāi)展對(duì)抗賽的游戲一樣，分成若干小組，在小組商量對(duì)策的過(guò)程中，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。大班對(duì)知識(shí)或多或少地有了一定的了解，可以進(jìn)行成語(yǔ)接龍或者一些數(shù)字游戲，不僅將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，也為即將步入小學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。這樣既注重了對(duì)不同階段學(xué)生培養(yǎng)，也使得學(xué)生脫離了以自我為中心的這個(gè)階段，為以后自身的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、尊重幼兒的發(fā)展水平和各方面興趣的需要

活潑開(kāi)朗是孩子的天性，而游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，但是富有有趣的圖畫(huà)也是吸引幼兒眼球的一種方式。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)也隨之進(jìn)步，在對(duì)各階段的學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中充分了解幼兒喜歡什么，對(duì)什么比較感興趣，可以進(jìn)行談話式的交流、還可以是微信、電話短信的交流。在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候用相機(jī)很好地記錄美妙的瞬間，利用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行展示。例如，活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的搞笑畫(huà)面；搜集一些與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的圖片或卡通；在里面插入《好朋友》等兒歌。這樣，幼兒的興趣被完全激發(fā)出來(lái)，對(duì)他們的記憶和思維能力都有一個(gè)很大的飛躍，更好地在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程中，尋求樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和觀察思考的能力，加快了思維的反應(yīng)速度，在一個(gè)寬松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。教育的最終受益者是學(xué)生，教學(xué)者應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉文，李明.兒童創(chuàng)造性人格的研究新進(jìn)展［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

編輯 劉青梅