張超群

摘 要：口語(yǔ)交際“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”?？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進(jìn)行，它要結(jié)合字、詞、句、段、篇的教學(xué)，并貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-311-01

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：口語(yǔ)交際“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”?？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進(jìn)行，它要結(jié)合字、詞、句、段、篇的教學(xué)，并貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過程。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)的規(guī)律，我認(rèn)為口語(yǔ)交際應(yīng)從低年級(jí)抓緊訓(xùn)練。那么如何抓好小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意之處

1、讓學(xué)生明確“想說，說什么”。把話題選得讓學(xué)生感興趣，感興趣的事情，學(xué)生才愿意說，有說的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學(xué)生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，解決好“說什么”的問題。自己對(duì)這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時(shí)還要想一想，自己怎樣說讓口語(yǔ)表達(dá)講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個(gè)人意識(shí)。

2、讓學(xué)生知道“怎樣說，說的好”。在每次進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或一場(chǎng)比賽進(jìn)行怎樣說，運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)（如：學(xué)做小導(dǎo)游、小小解說員）運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)時(shí)，表達(dá)得準(zhǔn)確、到位；進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)要運(yùn)用對(duì)話言語(yǔ)，清楚明白表達(dá)自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導(dǎo)等提高說的能力。

3、讓學(xué)生學(xué)“會(huì)說，說的精彩”。我結(jié)合單元中語(yǔ)文天地的綜合訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行綜合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生首先找準(zhǔn)角色，聽清楚，說明白。然后根據(jù)表達(dá)需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能主動(dòng)的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言表述清晰，連貫，完整、準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行口頭敘述能力訓(xùn)練

口頭敘述能力訓(xùn)練?？陬^敘述能力的顯著特點(diǎn)是直接向聽話人表情達(dá)意。語(yǔ)文教學(xué)中，我從復(fù)述課文、看圖說話等方面入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，力求達(dá)到口語(yǔ)的連貫性，集中性。《最后一課》的教學(xué)中，我讓學(xué)生口述故事情節(jié)，在感知小弗郎士愛國(guó)主義情感的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生敘述能力訓(xùn)練。

學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《金色的草地》后，學(xué)生對(duì)草地的變化非常感興趣，我乘機(jī)想訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，用什么植物呢？我想到了含羞草。到街上買了一盆含羞草。帶到學(xué)生觀察，讓學(xué)生說話訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生說話積極，興趣濃厚，交流氛圍濃厚。

口頭創(chuàng)作能力的顯著特點(diǎn)是席發(fā)揮，即在短時(shí)間內(nèi)憑借過人的才思，淵博的學(xué)識(shí)，完成一篇文藝作品的創(chuàng)作，如讓學(xué)生將《皇帝的新裝》改編為兒童劇，《變色龍》改編為小品進(jìn)行表演，以便提高學(xué)生口頭創(chuàng)作能力。

三、利用遣詞造句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說遣詞造句是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生一個(gè)字組多個(gè)詞，然后讓他們選擇常用的詞語(yǔ)練習(xí)口頭說句子。說句子時(shí)我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行分層次訓(xùn)練。后進(jìn)生說簡(jiǎn)單的句子，只要用上這個(gè)詞能說一句通順的話就行。鼓勵(lì)并引導(dǎo)其他學(xué)生說出通順、具體的句子。在教學(xué)生認(rèn)“謝”字時(shí)，先口頭組詞：謝謝、多謝、感謝、重謝。選擇“感謝”說句子，學(xué)生說“我要感謝媽媽?！蔽译S即問：“你為什么要感謝媽媽？用什么來(lái)感謝媽媽？”他想了想說：“媽媽一天給我們洗衣服、做飯很辛苦，我要好好學(xué)習(xí)來(lái)感謝媽媽?！边@樣不但說出了感謝媽媽的原因，還說出了如何去感謝媽媽。我經(jīng)常鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生說句子是盡量做到具體完整。遣詞造句初次訓(xùn)練非常吃力，我們要有耐心，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去可以使不同水平的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面都有所提高。

四、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練

低年級(jí)的語(yǔ)文教材，一大特點(diǎn)就是圖文并茂。幾乎每一篇課文、每一個(gè)練習(xí)都有插圖，這些精美的插圖是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)最直觀的素材，也為他們開辟了廣闊的想象空間。最能激起說話的興趣。我會(huì)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并給足時(shí)間讓他們說。看圖說話時(shí)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際逐步提高說話的能力。先把自己從圖上所看到的景物用通順的話說出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去觀察、去說。最后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖上內(nèi)容展開合理的想象按一定的順序說一段完整通順的話。這樣不同水平的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上都會(huì)有所收獲。

五、利用質(zhì)疑解疑訓(xùn)練討論的交際能力

在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓(xùn)練語(yǔ)言打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。如學(xué)習(xí)《司馬光》這課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了許多問題：他們不會(huì)把缸里的水抽出來(lái)嗎？他們不能去拿一根大竹竿伸到缸里救人嗎？他們?yōu)槭裁礇]有一起用力推倒大缸呢？這種訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。我們要不斷研究、探索，總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓口語(yǔ)交際教學(xué)，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣豐富。

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