葉仲卿

摘 要：物理是科學(xué)學(xué)科當(dāng)中重要的組成部分，由于其內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維能力，所以其在初中教育階段才開設(shè)。實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，很多物理知識都是以實踐作為基礎(chǔ)所總結(jié)和探索出來的，想要實現(xiàn)對學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須要在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正的了解物理知識的發(fā)生及發(fā)展的規(guī)律，而實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)最好的方法就是開展物理實驗教學(xué)。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文當(dāng)中對初中物理實驗教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；物理學(xué)科；實驗教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-309-01

隨著新課程改革的逐漸推行，全面素質(zhì)教育成為了初中教育階段的重要目標(biāo)，初中物理作為初中教學(xué)學(xué)科當(dāng)中的重要內(nèi)容，其對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性不言而喻。然而，在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生并未在之前接受過物理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以在初中物理教學(xué)階段，學(xué)生往往會存在一種排斥感，這對于物理課程教學(xué)的有效開展十分不利。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，物理教師必須要利用物理學(xué)科的實驗性特點，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)動力，為進一步實現(xiàn)全面素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)提供支持。

一、利用實驗演示，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中物理教學(xué)初期，因為學(xué)生對于物理學(xué)科不夠了解，所以他們對物理學(xué)科的興趣表現(xiàn)并不高，然而想要讓學(xué)生真正的喜歡上物理學(xué)科，就必須要激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師常常利用一些實驗來完成教學(xué)，其一方面是為了更利于學(xué)生接受，讓他們懂得物理知識，另一方面就是為了利用物理實驗的奇妙現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在進行《大氣壓強》的內(nèi)容教學(xué)時，筆者就做了這樣一個教學(xué)試驗。筆者將一個塑料瓶的口放入自己的口中，然后用力吸氣，瓶子就變癟了。在此基礎(chǔ)上筆者在瓶子里灌滿熱水并擰緊瓶蓋，然后再像瓶身上澆冷水，瓶子在原來的基礎(chǔ)上又變癟了。實驗做完以后，同學(xué)們開始相互討論，實際上用力吸氣而導(dǎo)致瓶子變癟的情況，很多學(xué)生都在實際生活當(dāng)中遇到過，但讓他們真正的來解釋，他們則不知如何說起，所以他們特別渴望筆者來解答他們心中的疑惑。在這種知識需求背景下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)咬過也必然會得到提升。

二、利用實驗活動，滿足學(xué)生參與欲望

初中生正值生理發(fā)展期，這時他們最顯著的生理發(fā)展特點就是對事物充滿了好奇心，而且他們特別希望能夠通過自己的努力，來將自己內(nèi)心的好奇與疑問解開。在此基礎(chǔ)上，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生物理知識的培養(yǎng)，完全可以在抓住學(xué)生這一生理發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，最大限度的利用物理實驗活動，來讓學(xué)生通過自己的動手實驗，來解決一些他們所無法單純依靠思維能力去解決的問題。在進行《壓強》知識教學(xué)時，筆者要求學(xué)生每人帶一個生雞蛋到課堂上，然后讓學(xué)生跟筆者一起用力緊握雞蛋，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)無論多么用力，手里的雞蛋都是完好無損的，在此基礎(chǔ)上，筆者將手里的雞蛋向燒杯邊緣輕輕一磕，雞蛋就裂開了。通過這個實驗學(xué)生們學(xué)到了壓強的知識，并了解到當(dāng)我們用手握雞蛋時，雞蛋的受力面積是整個手，所以雞蛋受到的壓強就比較小。當(dāng)用雞蛋磕碰燒杯邊緣時，雞蛋所承受的力都集中在了燒杯邊緣這一點之上，其表面積減少壓強就自然增大，這就是壓強原理。

三、利用實驗課件，補充物理實驗不足

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一部分，其在初中物理教學(xué)當(dāng)中也經(jīng)常會用到。因為很多時候，由于實驗器材的限制和課堂空間的限制，使得多數(shù)物理實驗無法完成，但其又是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容，在這種情況下，就可以通過對多媒體技術(shù)的使用，利用實驗課件來補充物理實驗中的不足。例如在進行托里拆利實驗時，以為其實驗過于復(fù)雜，且一旦水銀溢出會對人身體產(chǎn)生危害，所以利用多媒體可見進行“實驗”，不僅可以更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白其中原理，還能夠避免對學(xué)生及教師自身造成安全威脅。除此之外，在利用多媒體課件進行托里拆利實驗時，教師也可以將其中的各個部位和各個原理附注上去，讓學(xué)生在觀察實驗時，直接就能夠知道實驗的原理和具體操作，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解實驗原理及相關(guān)知識，還能夠加深他們對物理實驗的記憶，從而促進學(xué)生物理實驗水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰Φ脑鰪姟?/p>

四、利用小組教學(xué)，滿足不同實驗需求

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的人，所以學(xué)生在進行物理知識學(xué)習(xí)時，常常會出現(xiàn)知識需求的不同，在這種教學(xué)背景下，教師想要實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，就必須要最大限度的滿足學(xué)生的不同知識需求。筆者常常在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成若干個實驗小組，來讓知識需求相同或相近的學(xué)生一起來進行實驗操作，從而滿足他們對與物理實驗及物理知識的不同需求。在此基礎(chǔ)上，筆者還會定期舉行實驗競賽活動，在鼓勵學(xué)生進行自制實驗學(xué)具的同時，來讓學(xué)生能夠用更多的實驗方法及內(nèi)容，來證明他們所學(xué)到的或新發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象及其相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供條件。

綜上所述，物理是初中教育階段的重要學(xué)科，其對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。實驗教學(xué)是物理學(xué)科當(dāng)中最為常見也最為有效的教學(xué)方法之一，其不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的去體驗和感受物理學(xué)科的本質(zhì)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索生活當(dāng)中的知識。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生很可能因為對物理學(xué)科不夠了解，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣偏低的情況。在這種情況下，教師必須要利用物理實驗教學(xué)策略來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基準(zhǔn)點切實提高對學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來高難度物理知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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