王玉紅

摘 要：當(dāng)前，注重學(xué)生合作探究、以課堂討論等多種形式代替教師“一言堂”受到大家的廣泛認(rèn)同。但是，由于一部分教師對(duì)新課改理念理解存在偏差，對(duì)討論法缺乏理性深入思考，致使部分高中語(yǔ)文課堂討論流于浮華、浮躁、浮淺之弊端，表面熱鬧而實(shí)際收效甚微，本文著重從討論法的重要意義，以及如何增強(qiáng)其課堂實(shí)效性方面談?wù)勎业膫€(gè)人感悟。

關(guān)鍵詞：討論法；語(yǔ)文課堂；新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-305-01

一、討論法的意義與好處

當(dāng)前，新課程改革正在深入，并朝著更加務(wù)實(shí)的方向日趨理性地健康地發(fā)展，教師們也多由以前的“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀上來(lái)。這是教育發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，也是新課程改革的必然要求。而討論法作為一種課堂教學(xué)方法，靈活、熱烈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng)交流，受到了廣大教師的關(guān)注。我們應(yīng)該如何看待討論法呢？討論法有什么意義和好處呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)的體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

討論能讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，誰(shuí)也不能做旁觀(guān)者。學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，思考，自己的體驗(yàn)、判斷能迅速及時(shí)地在小組內(nèi)交流、反饋，這能極大地激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)他們參與，這是其它方法不可替代的。

2、促思增能，培養(yǎng)分析創(chuàng)造力

討論法能促進(jìn)他們思考分析。學(xué)生們?yōu)榱嗽诮涣髦杏辛己玫谋憩F(xiàn)，往往更加集中注意力，充分發(fā)揮自身的潛能，運(yùn)用自身的生活常識(shí)和知識(shí)積累，分析判斷，冥思苦想。而在交流中，同伴的新的思想觀(guān)點(diǎn)，又進(jìn)一步點(diǎn)燃其思考的激情，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、思考。學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

3、及時(shí)反饋，提高教學(xué)針對(duì)性

討論法能較好地照顧學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、獨(dú)到的思考，并及時(shí)反饋到教師這里來(lái)，進(jìn)而讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題和不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整方向。當(dāng)學(xué)生們對(duì)文本理解出現(xiàn)偏差時(shí)，或者對(duì)知識(shí)把握存在問(wèn)題時(shí)，教師就可以及時(shí)糾正、補(bǔ)充。

4、交流碰撞，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣

學(xué)生在討論探究中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，思想碰撞，這一切都依賴(lài)于團(tuán)結(jié)協(xié)作、并伴隨著情感交流而實(shí)現(xiàn)的。討論法能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的習(xí)慣，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)和友誼。通過(guò)討論，交流了思想，融洽了感情，提高了學(xué)生們與人相處、合作的能力，兼容并接納他人的胸懷和習(xí)慣。

5、暢所欲言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在班級(jí)教學(xué)模式下，盡管教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但公開(kāi)集體發(fā)言的機(jī)會(huì)還是很有限的，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)討論，很多原本性格內(nèi)向的學(xué)生變得活躍起來(lái)，變得健談起來(lái)。因此，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持運(yùn)用課堂討論法，必能對(duì)提高學(xué)生表達(dá)力具有積極的作用。

但是，是不是只要采用討論法，就一定能收到預(yù)期的效果呢？事實(shí)上，和其他教學(xué)手段一樣，討論法也有其注意要領(lǐng)，并且教師使用時(shí)必須從課堂和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

二、如何增強(qiáng)課堂討論的有效性

討論法如果把握不好，不但收不到教師期待的效果，反而弄巧成拙，事與愿違，學(xué)生亂成一團(tuán)，毫無(wú)收獲。久而久之，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰、浮躁、態(tài)度不嚴(yán)肅等不良習(xí)慣。

1、科學(xué)合理組建討論小組

分組很重要?？茖W(xué)的分組，應(yīng)該是人員搭配合理。學(xué)生性格多種多樣，能力參差不齊，有善于深度思考的，有偏重感性認(rèn)識(shí)的；有富于創(chuàng)造的，有喜歡借鑒學(xué)習(xí)的；有樂(lè)于表達(dá)的，有相對(duì)靦腆羞澀的。教師在分組時(shí)，須對(duì)“學(xué)生資源”宏觀(guān)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓各組都能討論起來(lái)，讓人人都能活躍起來(lái)。這樣，有的小組爭(zhēng)得面紅耳赤，熱火朝天，有的小組則群龍無(wú)首，冷冷清清，收獲寥寥。

2、合理設(shè)置討論問(wèn)題

討論要有質(zhì)量，首先是要選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。這是齊前提，是方向。沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題拿來(lái)討論半天，為討論而討論，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還容易養(yǎng)成學(xué)生壞習(xí)慣，敗壞課堂風(fēng)氣。什么樣的問(wèn)題具有討論價(jià)值。

3、精心捕捉討論機(jī)會(huì)

討論應(yīng)該用在什么時(shí)候？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是應(yīng)該用在最有必要討論的時(shí)候，用在“非討論不可”的時(shí)候。教師拋出問(wèn)題就讓學(xué)生討論，讓學(xué)生措手不及，可能出現(xiàn)討論冷場(chǎng)、中斷，或者討論質(zhì)量低下。而且，一些學(xué)生可能自己不動(dòng)腦筋，等著別人給他提供現(xiàn)成的答案或結(jié)論，久而久之，容易養(yǎng)成學(xué)生懶惰、依賴(lài)性強(qiáng)的毛病。

4、教師精當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

討論法固然要充分體現(xiàn)課堂民主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，學(xué)生畢竟是不夠成熟的，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師不可袖手旁觀(guān)，不聞不問(wèn)，而應(yīng)或點(diǎn)撥，或調(diào)控，或總結(jié)，對(duì)課堂討論起著不可替代的重要的引領(lǐng)作用。

（1）營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)放開(kāi)。

（2）及時(shí)引導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控。

（3）討論手段多種，形式多樣。

（4）調(diào)和“眾議”，合理作結(jié)。

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