彭?xiàng)? 趙艷琴

摘 要：在新課改條件下，對(duì)如何提高高中語(yǔ)文教育水平，促進(jìn)教育改革提出了更高的要求。本文就此進(jìn)行了高中語(yǔ)文教育理念的研究，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度入手，分析探究教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，對(duì)高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語(yǔ)文；探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-127-01

一、引言

目前，語(yǔ)文教學(xué)仍然停留在過(guò)去的“注入式”、“填鴨式”、“強(qiáng)制式”、“灌輸式”等陳舊的教法中，以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔，教師講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采，心不在焉。教師仍然講一些枯燥的時(shí)代背景字、詞、注音、解釋、語(yǔ)法、修辭手法、寫作特點(diǎn)、人物形象分析、中心思想、段落大意，學(xué)生聽(tīng)了卻索然無(wú)味，漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。作為語(yǔ)文教師必須面向?qū)W生實(shí)際，不斷改變教法，更新觀念。

二、改變教學(xué)主題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師為中心，只注重教師如何講，而不管學(xué)生如何學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)教師滔滔不絕地講，學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的機(jī)器，根本不能從一篇課文中獲得整體感受。素質(zhì)教育重視以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生德智體美等多方面能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且取得了很好的教學(xué)效果。

要體現(xiàn)學(xué)生為主體，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，從教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相交流，討論爭(zhēng)辯等。

“啟發(fā)式”教學(xué)法貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)思路，通過(guò)一步步分析得出結(jié)論的教學(xué)法。這種教學(xué)法把學(xué)生從被動(dòng)位置推到了主動(dòng)位置，給學(xué)生充分的思考空間和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，重視學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，善于捕捉其思想的火花并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心。

三、大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，寬容和溝通，克服以往教學(xué)的諸多弊端，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。教師要善于抓住學(xué)生的心理，扣準(zhǔn)所教內(nèi)容，找到學(xué)生興趣與所教內(nèi)容的“切點(diǎn)”。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)永遠(yuǎn)跟著老師，終有一天要離開(kāi)老師而單獨(dú)走路，如果不學(xué)會(huì)自己走路，他將如何面對(duì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快的嚴(yán)峻的社會(huì)，他將如何面對(duì)社會(huì)對(duì)人素質(zhì)的越來(lái)越高的需求。

教師在討論中應(yīng)設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤和片面的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維火花不斷的燃燒、擴(kuò)展，在張馳起伏中一步步接近教學(xué)目標(biāo)。抓住容易引起意見(jiàn)分歧的地方質(zhì)疑，有機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)出擊，闡述自己的觀點(diǎn)，廣泛地進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的交流。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一單元中的人物形象、主題思想、表現(xiàn)手法、寫作特色、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行歸類，從歸類中質(zhì)疑。教師還可以在閱讀和寫作中，讓學(xué)生對(duì)文章、材料進(jìn)行粘合、擴(kuò)展、補(bǔ)充，通過(guò)想象甚至幻想的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀或?qū)懽?。指?dǎo)學(xué)生從不同方向和不同角度去思考、尋求解決問(wèn)題的方法和答案。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡情表達(dá)，鍛煉語(yǔ)言表述的創(chuàng)新能力?！氨憩F(xiàn)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式，它集中體現(xiàn)于運(yùn)用語(yǔ)言文字去描述、表達(dá)所進(jìn)行的說(shuō)、寫等活動(dòng)中。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在表現(xiàn)中自覺(jué)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如：回答問(wèn)題善用求異思維，不落俗套，不人云亦云，不沿襲舊說(shuō)，從新角度思考，分析問(wèn)題等。教師應(yīng)放手作文，訓(xùn)練寫作的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生寫出的文章就不會(huì)千篇一律，完全一個(gè)模式，完全一個(gè)筆調(diào)，完全一種風(fēng)格。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解能力上下功夫，培養(yǎng)思考問(wèn)題的創(chuàng)新能力。要?jiǎng)?chuàng)造性地思考，助于加深理解，在理解過(guò)程中引起創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生把自己作為一個(gè)研究者，來(lái)創(chuàng)造性地理解、掌握書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能將理解和創(chuàng)造有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文采的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育要重視積累、感悟和熏陶，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。要把語(yǔ)文課上成具有趣味、充滿人性之美，能凈化學(xué)生心靈，激活學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力的課，就必須增加語(yǔ)文課的文化內(nèi)涵，盡可能多地讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品，如國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等，還有中國(guó)四大古典名著，只有讓學(xué)生廣泛地閱讀，才能讓學(xué)生在積累知識(shí)的自修中提高其文學(xué)素質(zhì)，獲得豐富的心靈體驗(yàn)，鑄成審美的心靈。

五、結(jié)束語(yǔ)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對(duì)象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方式和途徑?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 李青云.柴樹(shù)梅，關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].新課程研究，2010（5）.