田樹

【摘 要】新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新要求，帶來了作文教學(xué)理念的全面更新。我們要擯棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，讓學(xué)生抒寫自己的生活。作文教學(xué)是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效途徑。我們要在寫作教學(xué)中打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

作文是一門思維學(xué)科，創(chuàng)造性思維的特征體現(xiàn)于作文教學(xué)的每個(gè)角落，因此作文教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著不可估量的作用。在課堂上通過各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的個(gè)性，這樣為學(xué)生在以后各方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，一定要改變?cè)緜鹘y(tǒng)的作文課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。作文是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。為了能夠提高兒童的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力，陶冶審美情操，發(fā)展創(chuàng)造能力，教師必須從小學(xué)低年級(jí)開始，注意對(duì)兒童進(jìn)行作文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這不僅是作文教學(xué)改革的需要，更是素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出的戰(zhàn)略要求。

一、精心設(shè)計(jì)，命題創(chuàng)新

學(xué)生作文的成功與否首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。命題形式的新突破給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生以語言為工具進(jìn)行思維的創(chuàng)新，將自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡興地釋放出來。在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)期作文教學(xué)的整體目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，少些限制，使學(xué)生覺得有物可寫、有話可說，做到不為作文而作文、不為文而造情。在這樣的作文教學(xué)中，學(xué)生的文體意識(shí)可大大增強(qiáng)，個(gè)性得到極大的發(fā)展，創(chuàng)新才能得到充分發(fā)揮。除統(tǒng)一命題外，也應(yīng)有半命題、選擇題、范圍題、情境題、自由題等多種形式互相配合。低年級(jí)尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂于表達(dá)的形式。其次，立意上要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正做到“我手寫我心”。那么如何引導(dǎo)學(xué)生確立寫作的中心或中心思想呢？在新課程改革的實(shí)踐中，不少教師提出在立意上鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實(shí)的話，做誠(chéng)實(shí)的孩子，把作文和做人結(jié)合起來。因此教師指導(dǎo)作文時(shí)，主要是活躍學(xué)生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實(shí)感。如一位教師指導(dǎo)學(xué)生寫“我背地里做的一件事”，板書題目后，即啟發(fā)學(xué)生回顧：同學(xué)們，你們背地里做過一些什么樣的事情？請(qǐng)大膽說出你們心中的秘密。于是同學(xué)們紛紛議論起來，然后教師將學(xué)生的議論歸納整理，要善于發(fā)掘其“亮點(diǎn)”，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。

二、精選素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

選材上的創(chuàng)造性體現(xiàn)在所選取的材料新穎、獨(dú)特、不落俗套等方面。目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創(chuàng)新的問題，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有得到施展，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅(jiān)持人取我棄、人無我有、人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨(dú)到之處來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的特點(diǎn)，拓展兒童的思維，培養(yǎng)兒童多說，激發(fā)兒童的求知興趣，要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生按照一定的方式、一定的標(biāo)準(zhǔn)去寫作。如果學(xué)生作文只是奉命而作，依樣畫瓢，長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維受束縛，個(gè)性受限制，思維遭定勢(shì)，作文無生氣。我們只有將“創(chuàng)新”二字嵌入學(xué)生頭腦，學(xué)生才會(huì)在作文中大膽地用“我”的自由之筆，寫“我”的自由之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，這樣一篇篇富有個(gè)性、充滿真情的佳作才會(huì)產(chǎn)生。如教學(xué)《三只白鶴》后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：如果你是第四只白鶴，你會(huì)怎么做？請(qǐng)寫下來，告訴你的同伴。有的學(xué)生說會(huì)把魚掛在樹上；或把魚埋在土里后用一根樹枝插在上面當(dāng)標(biāo)志；或把魚帶回家給爸爸媽媽吃等。這樣讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

三、作文指導(dǎo)方法要富有創(chuàng)造性

教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而為培養(yǎng)豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們可以通過“續(xù)編故事”“縮寫、擴(kuò)寫”“科幻作文”“學(xué)寫童話”等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象。在訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生“解放頭腦”大膽想象，對(duì)新奇、合理的想象要大力表揚(yáng)，以激發(fā)創(chuàng)造欲和使其有“成就感”。 在寫作技巧上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好的辦法是放手大膽讓學(xué)生自己構(gòu)思，讓他們從自己的實(shí)踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風(fēng)格。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)?？山M織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

總之，注重作文訓(xùn)練，多層次、多角度地開展創(chuàng)新教育，在我們平時(shí)的寫作教學(xué)中打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，就能不斷提高學(xué)生的寫作水平。endprint