陳志強(qiáng)

【摘 要】任務(wù)教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)教學(xué)法中，注重將以往以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式教學(xué)理念。在教學(xué)方法上，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中是學(xué)生占據(jù)主要地位，運(yùn)用自身的知識(shí)提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 汽車(chē)維修課 應(yīng)用

引言

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，是指在為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問(wèn)題的情境基礎(chǔ)上，圍繞某一任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以任務(wù)的完成情況作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，這種體系使學(xué)生進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。理論上講，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)正是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生更好地掌握本課程的基本知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，做到講練結(jié)合，邊講邊練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)在汽車(chē)維修領(lǐng)域的應(yīng)用十分符合汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的要求。

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的新型教學(xué)方法。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論一定程度上是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法理論來(lái)源之一。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相互結(jié)合，學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)一般以任務(wù)的完成情況作為標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是掌握具體知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程，通過(guò)在實(shí)踐中掌握的新經(jīng)驗(yàn)和前人總結(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，充實(shí)和提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。它能轉(zhuǎn)變復(fù)雜的案例為淺顯的實(shí)際操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)”得到完成，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，在一定程度上激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個(gè)自信的良性循環(huán)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上的，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題為主的教學(xué)模式。以探究式學(xué)習(xí)代替了再現(xiàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放的發(fā)揮空間，使學(xué)生個(gè)性得到自由的發(fā)揮。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車(chē)維修課中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先呈現(xiàn)出整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)習(xí)者，這些問(wèn)題的拓展面可以是教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以是生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)者在接到任務(wù)后首先要分析問(wèn)題、分解任務(wù)，然后在解決具體任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題[2]。 任務(wù)教學(xué)法在汽車(chē)維修課程中可以舉例如下：

（1）根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)汽車(chē)維修的任務(wù)；

（2）引導(dǎo)全體學(xué)生發(fā)言，分析任務(wù)，指出問(wèn)題的意義，完成渠道等。

（3）實(shí)際操作，進(jìn)行任務(wù)攻克。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)置

在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵步驟，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱為主要依據(jù)，最大限度上符合學(xué)生特點(diǎn)和汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該有層次、有遞進(jìn)?？傮w來(lái)講，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該主要考慮以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

第一，任務(wù)的設(shè)計(jì)要詳細(xì)具體，真實(shí)可行

真實(shí)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠給學(xué)習(xí)者正確的心理暗示，最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣，學(xué)生才能全心全意的投入任務(wù)的完成中，才能發(fā)揮自身的機(jī)智和能力去解決問(wèn)題、分析問(wèn)題。

第二，任務(wù)具有較強(qiáng)的可操作性

任務(wù)應(yīng)該是具體的容易完成的，是學(xué)生可以通過(guò)自己的努力能夠達(dá)到的，能夠給學(xué)生好的心理預(yù)期，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)的不同任務(wù)也可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)學(xué)生的自信。任務(wù)的可操作性特征能夠引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決汽車(chē)維修問(wèn)題中體會(huì)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

第三，任務(wù)要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)汽車(chē)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，能夠獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的汽車(chē)故障，能夠正確閱讀讀懂相關(guān)的維修手冊(cè)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)性的課程設(shè)置也是要求學(xué)生用正確的、專(zhuān)業(yè)的方法去看待問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)專(zhuān)業(yè)的方法。

第四，任務(wù)應(yīng)該具有開(kāi)放性

設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該允許學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)候用不同的方法，得到不同的解決方法和富有特點(diǎn)的結(jié)果和結(jié)論。在一方面講，不同的教學(xué)任務(wù)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，給予學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，使得學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中能夠最大限度的發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，而不是用具體的方法手段去拘束和限制學(xué)生。

5. 結(jié)語(yǔ)

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修課程是汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，它不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修課主要以轎車(chē)為主，分析汽車(chē)各總成、零部件的結(jié)構(gòu)、工作原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，了解各總成的調(diào)整內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠?qū)⒕唧w的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，還能在具體的實(shí)踐中體會(huì)到汽車(chē)作為一種現(xiàn)代交通工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范海峰. 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

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