蔣曉利

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在現(xiàn)在的物理教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文通過五個(gè)方面來闡述信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的重要作用，便于我們更好把握信息技術(shù)與物理過程的整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方式。同時(shí)也提出了實(shí)際整合過程中存在的一些問題并做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算應(yīng)用；物理教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-315-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了物理教育的發(fā)展，展示了其新的前景，用信息技術(shù)來引導(dǎo)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的融合，能夠提高教師的理論修養(yǎng)，還能夠提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果。

物理教育改革的一個(gè)突出前景就是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與物理教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行最大化的整合，一方面提高了教師的理論修養(yǎng)，另一方面極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。現(xiàn)代教育的發(fā)展還促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體性的提高創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。

信息技術(shù)的特點(diǎn)：信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、形象生動(dòng)、操作簡單、危險(xiǎn)性小。信息技術(shù)的應(yīng)用關(guān)鍵在與物理教學(xué)的結(jié)合，結(jié)合的關(guān)鍵是使學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具，這對教師的教學(xué)提出了較高的要求?，F(xiàn)將從五個(gè)方面來具體談信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的顯著作用。

一、 實(shí)驗(yàn)速度的放慢。

物理運(yùn)動(dòng)過程很多都是瞬間發(fā)生，學(xué)生很難在物理實(shí)驗(yàn)中對具體現(xiàn)象的觀察做到細(xì)微全面。通過電腦動(dòng)畫技術(shù)能夠很好的重現(xiàn)某些物理現(xiàn)象，可以按照需要對物理現(xiàn)象的發(fā)生、產(chǎn)生的進(jìn)度等進(jìn)行控制，可以控制的實(shí)驗(yàn)過程清楚直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，“在研究勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，為了觀察小球運(yùn)動(dòng)的曲線，采用“頻閃攝影”技術(shù)，能夠很好的展現(xiàn)小球運(yùn)動(dòng)的全過程。學(xué)生對勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念理解更透徹，掌握更牢固

二、實(shí)驗(yàn)情景的模擬。

物理教學(xué)中很多知識(shí)比較抽象，物理術(shù)語也較抽象，比如：天體運(yùn)動(dòng)分析，純粹通過教師課堂的反復(fù)講解很難達(dá)到理想效果，如果通過計(jì)算機(jī)模擬天體的相關(guān)運(yùn)動(dòng)并進(jìn)行分析就能夠幫助教師和學(xué)生解決這些抽象的問題。又比如分子運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)內(nèi)部的分子運(yùn)動(dòng)學(xué)生是沒法觀察的，只能通過想象，理解的難度就加大了，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬分子運(yùn)動(dòng)就非常形象直觀，能夠很好的展示分子在物質(zhì)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的具體過程，學(xué)生能夠很好的理解，教師也容易把抽象的概念傳授給學(xué)生。對于一些需要較長時(shí)間才能發(fā)生的物理現(xiàn)象，通過運(yùn)用信息技術(shù)的電腦模擬，能夠很快的把這種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這種模擬能夠讓學(xué)生非常直觀的了解其中的原理，減少教師的教學(xué)難度。

三、實(shí)驗(yàn)情景的展示。

有些物理實(shí)驗(yàn)條件苛刻，過程較復(fù)雜，一堂課難以完成，例如：庫侖定律的實(shí)驗(yàn)、研究影響電容器的電容因素的實(shí)驗(yàn)等，我們可以借助DV機(jī)事先把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，再在課堂上加以展示。既節(jié)約了課堂時(shí)間，操作簡單，又讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程，便于加深理解。

四、觀察空間的轉(zhuǎn)換。

高中物理研究的對象從微觀的原子、電子到宏觀的宇宙天體，而大多數(shù)研究對象都是學(xué)生不能夠直接獲得感性認(rèn)識(shí)的，導(dǎo)致理解起來非常的困難。當(dāng)我們借助于信息技術(shù)，在多媒體計(jì)算機(jī)上面模擬這些研究對象的運(yùn)行過程，比如原子、電子的運(yùn)行軌跡使其宏觀化，再比如使天體運(yùn)行的規(guī)律微觀化，這些模擬手段能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，加深理解。例如，“人造衛(wèi)星從地球的遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其勢能和動(dòng)能的變化如何？”，這個(gè)情境讓學(xué)生茫然，無法很深入的理解，需要通過多媒體計(jì)算機(jī)課件來模擬這種真實(shí)的場景，讓學(xué)生直觀地看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時(shí)，速度的快慢，從而準(zhǔn)確地作出判斷。

五、思維過程的展現(xiàn)。

很多物理理論，特別是經(jīng)典物理理論，當(dāng)年創(chuàng)建這些經(jīng)典物理理論的大師其特有的物理思維，我們很難通過語言形象而簡單的描述給學(xué)生，現(xiàn)今我們可以通過多媒體計(jì)算機(jī)來輔助表達(dá)。比如研究牛頓第一定律的時(shí)候，學(xué)生對“一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！睕]有生活體驗(yàn)，而教師又很難通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)輔助制作一個(gè)小球由摩擦力從大變小，直到摩擦力為零，全過程小球的運(yùn)動(dòng)速度的變化。這樣就可以把抽象的思維方法和過程通過具體的畫面生動(dòng)的描述出來，可以使學(xué)生更容易理解。

在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，將有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，可以簡化教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，另外還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的技能和解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)在物理教學(xué)中有各方面的價(jià)值，但也應(yīng)看到信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題，比如：物理教學(xué)中，信息技術(shù)成為一種良好的輔助手段，但怎樣處理物理演示實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用信息技術(shù)模擬進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系；怎樣把物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合；如何做到讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)；等等，這需要教師擁有教高的科學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠做到既兼顧發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)物理教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生和教師充分分享彼此的見識(shí)和思考，交流彼此的感受和想法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。