趙棟偉

摘 要：文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生及其不同差異對(duì)癥下藥，提出困難生類型。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維狀況存在著差異性，基于多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，實(shí)踐探索數(shù)學(xué)困難生案例，進(jìn)一步對(duì)問題展開分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)；課堂；問題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-209-01

近些年來，對(duì)數(shù)學(xué)困難生問題的研究都是從心理學(xué)層面開展的，很少從歸因角度對(duì)轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生對(duì)策進(jìn)行分析。學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵在于良好思考習(xí)慣、正確學(xué)習(xí)方法等，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得更多源于積極原因。相比于數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣、數(shù)學(xué)成績(jī)得不到本質(zhì)提升都是消極的原因決定的。為了清楚介紹實(shí)踐研究結(jié)果，文章圍繞個(gè)例進(jìn)行介紹。

一、防御性歸因困難生案例分析

學(xué)生張某，男，我縣普通中學(xué)高一學(xué)生。研究時(shí)間2013年2月至2013年8月。張某父母為某公司高級(jí)管理人員，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好，由于工作繁忙，無暇督促張某學(xué)習(xí)。張某中考各科成績(jī)不樂觀，上了普通高中。高一上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)僅為40分，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，因成績(jī)不好，所以有時(shí)還會(huì)逃課。根據(jù)張某平時(shí)表現(xiàn)和一系列測(cè)試結(jié)果來看，張某對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，日常學(xué)習(xí)不主動(dòng)積極，也不努力，在上高中數(shù)學(xué)課時(shí)，從不找自身原因，總是抱怨教師教的不好、數(shù)學(xué)沒意思等。于是針對(duì)張某表現(xiàn)欲強(qiáng)、具有顯著外在歸因傾向的前提下，轉(zhuǎn)化對(duì)策制定如下：第一，應(yīng)給予每一次考試成敗足夠的重視，在每一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與張某談心，并科學(xué)、合理評(píng)價(jià)該階段張某的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓張某從自身尋找問題所在，為了有助于樹立張某樹立目標(biāo)，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)給予其積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促進(jìn)他主動(dòng)參與同學(xué)相互合作中；第二，在基于張某性格外向的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)盡量給予張某展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓張某感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。在批改張某數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)實(shí)行面批面改，讓其自己先分析錯(cuò)題的原因，教師不要批評(píng)，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式給予張某講解及訂正；第三，了解張某的興趣，如張某喜歡打籃球，愛上體育課的同時(shí)，還喜歡看NBA賽事，并且還頗有見解。教師可以向其請(qǐng)教籃球方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)告訴張某學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和練習(xí)籃球道理是一樣的，沒有持之以恒的精神，不下功夫是學(xué)不好的。同時(shí)告訴他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，要讓其有耐心、有信心，只要肯下功夫，一定能夠提高成績(jī)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；第四，教師向張某對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因展開客觀分析。高中生學(xué)習(xí)的過程離不開家庭的配合，教師還應(yīng)與張某家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)不能因其成績(jī)不盡如意就一味地批評(píng)、職責(zé)，應(yīng)正確面對(duì)現(xiàn)在的問題，幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)贊揚(yáng)，但是缺點(diǎn)一定要改正。對(duì)策的實(shí)施，張某有效提升了數(shù)學(xué)成績(jī)，且明顯提升了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，并且也沒再出現(xiàn)過逃課、曠課的情況。

二、習(xí)得無助學(xué)習(xí)困難生案例分析

學(xué)生王某，女，與張某為同一所學(xué)校的高二學(xué)生。研究時(shí)間2013年3月至2013年9月。王某父母離異，父親為個(gè)體經(jīng)商者，母親為外企職員。王某與母親、姥爺、姥姥一起生活。打上高中一來，王某數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常不合格，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。針對(duì)王某自身特點(diǎn)以及自我評(píng)價(jià)將轉(zhuǎn)化對(duì)策制定出來。王某認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績(jī)不能提高是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、頭腦不靈活、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無興趣等。第一，教師應(yīng)給予王某努力、認(rèn)真態(tài)度的認(rèn)可、表揚(yáng)，并對(duì)其學(xué)習(xí)方法加以指正，建議她與其他同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得及方法多進(jìn)行交流與溝通。在溝通中，有的學(xué)生是將不會(huì)的、做錯(cuò)的題目記在另外的筆記本上，以便于日常復(fù)習(xí)與鞏固。教師可提醒王某在記錄時(shí)還可寫上該題關(guān)鍵在哪？自己為什么不會(huì)？等等，寫上心得與體會(huì)。這樣就避免了單純模仿，而著重思考。第二，教師告訴王某在對(duì)題目進(jìn)行分析的過程中應(yīng)注重解題的思路，一旦解題成功，應(yīng)給予表揚(yáng)、肯定，幫助王某樹立自信心，相信自己只要用對(duì)方法一定能夠快速解題，并不是自己智商低。教師還可以告訴王某自己思考題目的過程，有時(shí)遇到的題目也是需要進(jìn)行好幾次求解，才能正確將題目解算出來。讓王某認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)在解題時(shí)也不一定是容易、順利的。這樣就消除了王某對(duì)數(shù)學(xué)題的膽怯，對(duì)題目大膽求解。通過相應(yīng)對(duì)策的實(shí)施，王某很快提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，成績(jī)不但及格了，還考了80多分，不但對(duì)解題有了信心，同時(shí)還激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了。徹底擺脫了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的角色。

三、結(jié)束語

學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵在于良好思考習(xí)慣、正確學(xué)習(xí)方法等，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)的獲得更多源于積極原因。文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生及其不同差異對(duì)癥下藥，提出困難生類型。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查研究——中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班的報(bào)告[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2012（1）.

[2]嚴(yán) 虹，項(xiàng) 昭，呂傳漢. 高師《高中數(shù)學(xué)選修課程專題研究》的實(shí)踐探索——以"信息安全與密碼"專題為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011（1）.