劉美玲

摘 要：開拓高中生物課堂，在抽象中找尋“趣”，這是改變當(dāng)下高中生物課堂死水一潭必須要探究的話題，廣大生物教師，要虛心求教，多方交流，沉到學(xué)生中，多了解學(xué)生的心理，制定出適合于學(xué)生的教學(xué)方法，如此，才能減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把他們從死記硬背中解脫出來，自覺去學(xué)習(xí)生物，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一種享受。

關(guān)鍵詞：幽默語言；靈活多變；知識實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-185-01

興趣，不論是對兒童還是成年人都是一種誘惑，一部電視劇或一部小說，能夠讓人看下去而手不釋卷，就是因?yàn)楫?dāng)中充滿了“趣”而讓人難以釋懷。高中學(xué)生在某種意義上說他們已經(jīng)是成年人，年齡的原因，他們對“趣”更濃，這也就是他們能捧著一本小說三天不思茶飯的原因。高中生物，學(xué)科特點(diǎn)的原因，使得高中生物充滿了抽象性?！俺橄蟆?，這幾乎是“趣”的反義詞，既然已經(jīng)抽象了，那就是一種定式，何來的趣？抽象，使得高中生物課堂死水一潭，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得費(fèi)力！開拓高中生物課堂，在抽象中找尋“趣”，這是改變當(dāng)下高中生物課堂死水一譚必須要探究的話題。只有在抽象中找出“趣”，才能減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把他們從死記硬背中解脫出來，自覺去學(xué)習(xí)生物，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一種享受。

一、通過幽默的教學(xué)語言增“趣”

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。如男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，可以一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！又如，在介紹“遺傳”時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)議論紛紛，雖答不全，但對此會(huì)都產(chǎn)生濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，教師可以由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果。再如：光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了！

二、采用靈活多變的教學(xué)方法增“趣”

高中學(xué)生心理充滿探索性，在高中生物教學(xué)中，一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，教師只有教學(xué)方法靈活多變才能讓學(xué)生保留對生物課堂的長期興趣。

1、妙用詩詞添興趣

例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2、巧用比喻化疑難

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

3、口訣諧音助記憶

如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。

4、用比較法綜合復(fù)習(xí)

課本中有2個(gè)“基本”、 3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源-糖類，儲(chǔ)備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。

三、知識實(shí)驗(yàn)化、難點(diǎn)知識“數(shù)字”化增“趣”

有識之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認(rèn)為原理很簡單，沒有必要做實(shí)驗(yàn)，則錯(cuò)過了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。難點(diǎn)知識“數(shù)字”化：核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

高中生物課堂“有趣”，是一個(gè)長期探索和思考的問題，廣大生物教師，要虛心求教，多方交流，沉到學(xué)生中，多了解學(xué)生的心理，制定出適合于學(xué)生的教學(xué)方法。