黃艷輝

摘 要：校園是對未滿18周歲少年進行思想道德教育的主要地方，班組是對未成年人灌輸思想教育的基本地點。該文就小學(xué)班主任管制班組的基層使用就行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級；管理； 語言

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-153-01

班主任為一個班全體的嚴母慈父，對班中的管制有著很重要的作用，語言對班主任管制班級起著關(guān)鍵性的影響，他們在班組管制中使用語言藝術(shù)的水準(zhǔn)好壞直接給班組管制起著不可替代的作用?！靶W(xué)生都想要被關(guān)愛，而作為班主任，要拿出更多的關(guān)愛給學(xué)生，從不同角度去訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在關(guān)心中長大?！爆F(xiàn)在小學(xué)班主任面臨的一個難題就是怎樣在小學(xué)班組管制中使用語言藝術(shù)策劃，通過作者多年的親身體會，作者在本文中研究并解析了怎樣在小學(xué)班組管制中實行語言藝術(shù)方案，闡述了小學(xué)班主任要全力提高自身的語言技巧，提升自己語言的號召力、鼓勵力與說服力，從而提升小學(xué)班組管制效率與質(zhì)量，為更多班主任在未來的小學(xué)班組管制中全面地實行語言方案，給出了一定的原理根據(jù)與參照價值。

一、使用無聲的語言藝術(shù)轉(zhuǎn)換后晉升

原諒在某些時候比懲罰更有力度，對學(xué)生要有一顆寬容的心，可更有效地推進學(xué)生的成長與進步，“指責(zé)是一項全面藝術(shù)，指責(zé)也要有藝術(shù)性，偶爾無聲的指責(zé)不但能給足學(xué)生的尊嚴，也會有效地讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而改正，若是大聲責(zé)罵會產(chǎn)生相反的效果。”在日常的班組管制中，小學(xué)班主任要恰當(dāng)?shù)厝谌霟o聲語言，把語言的有聲與無聲有效地結(jié)合在一起，這會產(chǎn)生更好的管制效果。比如，我們不要過分指責(zé)那些在班里較為淘氣的學(xué)生，可做一些可感動他們的事情，使他們深切地感受班主任的關(guān)心，可讓他們主動改掉自己的不足，把心思全部用在學(xué)習(xí)上，最后獲得大的進步。班主任一個淺笑，一個目光，一個無聲的動作，看似沒什么，但卻給學(xué)生以無盡的動力與驚奇，讓學(xué)生體會到班主任對他們無限的關(guān)愛。

二、班主任指責(zé)學(xué)生的語言藝術(shù)

班主任的責(zé)任是教育學(xué)子，無論什么時候?qū)W生都不會不接受老師的關(guān)心與關(guān)愛，因此尊重與相信學(xué)生是老師愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。學(xué)生最厭煩的是老師不尊重自己，有偏心。喜歡罵人的老師與偏心的老師是最不會被學(xué)生的尊敬與忍受的，因此，對每一位學(xué)生都給予相同的微笑，家境是否貧窮、分數(shù)是否很高、性格是否是調(diào)皮，我都平等的對待，不分等級。

班主任需知道用“心”去感化學(xué)生的心。如何教育？就是給予愛?！霸鯓拥睦蠋熓且粋€好教師？首先他要關(guān)愛孩子，認為和孩子溝通好比一種興趣，信任每個孩子都是一個好人，常和孩子們交朋友，了解孩子的高興與傷感，理解孩子的心情，隨時把自己當(dāng)個孩子?！卑嘀魅我谩皭坌挠恕边M行友好教育。一個愛的淺笑，一句愛的話語，都可激勵學(xué)生的潛在能量，或許會改變孩子的人生。

三、重視使用真誠、搞笑話語感染課堂氛圍

小學(xué)班主任在對待學(xué)生每一個學(xué)生時，首先要真誠，“若想增進師生之間的親密關(guān)系，和學(xué)生做朋友“就要提高師生之間的交流，和學(xué)生進行心與心的談話，使學(xué)生自主靠近你，從而學(xué)生才可協(xié)助你進行好班組管理工作，才可增強班組管理效率?！崩?，我發(fā)現(xiàn)我班里的一個學(xué)生進來狀態(tài)不是很好，上課不認真聽課，因此課下我和他談心，知道了他的情況，并幫助他去除了心頭的困惑與煩惱，而后他很快就回到了先前的良好狀態(tài)。“經(jīng)過和學(xué)生真誠溝通，能夠提升班組管理工作的順利進行”另外，班主任不但要語言真誠，還要使語言詼諧，搞笑的語言能夠營造輕松快樂的課上氛圍，學(xué)生在這良好的氣氛中可以更好地學(xué)習(xí)與掌握新知識。此外，詼諧的語言能夠很好地激勵學(xué)生和老師溝通的主動性，增進他們的感情，協(xié)助班主任進行好班組管理工作"

四、注意語言的區(qū)別

小學(xué)班主任對于每個的學(xué)生要采取不同的管理話語，因為不同學(xué)生的性格也時不同的，為確保學(xué)生可以與老師有很好地交流，我們可對他們的性格特點使用不一樣的語言藝術(shù)。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，首先要知道這部分學(xué)生常常心胸不夠?qū)拸V，不能忍受老師太嚴厲的指責(zé)，此時，我們可好好地與他們溝通，說話不要過于激烈，要柔和一些。對于較強個性的學(xué)生，我們應(yīng)采用柔和語言，不要過于激烈。對于較自卑的學(xué)生，我們最好少些指責(zé)，多多鼓勵與獎勵，為他們建立自信心。但一些小學(xué)生太過自傲，自我驕縱，對這樣的學(xué)生，我們要采取直接方式，當(dāng)面批評他們的不足與錯誤，經(jīng)過激烈的話語激醒他們，使他們了解到自己的缺項，從而主動改掉缺點?？偟膩碚f，經(jīng)過對每個學(xué)生使用不一樣的語言模式教育，這讓班組管理工作獲取了事半功倍的成效。

五、說服的語言藝術(shù)

說服學(xué)生，讓學(xué)生有積極主動的思想行動是班主任教育學(xué)生的一條關(guān)鍵性路線，在對學(xué)生實行說服教育時，要用情感人、用理服人、靈活勸說。

1、情感人。班主任需要體會學(xué)生的心情，做學(xué)生的“知心朋友”，用富有情感的語言去打開學(xué)生的心扉，贏得學(xué)生的思想的共鳴，取得學(xué)生的信任，在這前提下再指引學(xué)生，讓他們富有積極的、良好的心理情感。感情好了，班主任的勸說才可讓學(xué)生覺得是好話且有誠心。

2、用理服人。一定要以理服人，這樣才會讓人信服。班主任的“理”不但要透徹，也要容易明白；不但要客觀、詳細，也要有嚴密的邏輯性；不但要一語道破，也要引經(jīng)據(jù)典。

3、靈活勸說。在勸說時，要有一定的技巧，尤其是在解決學(xué)生之間的磨擦糾紛時，班主任要注意靈活地使用技巧。

參考文獻：

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[2] 邵文燕.基于領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論視角的小學(xué)班主任管理[J].素質(zhì)教育論壇（上半月），20l0.