張軍

摘 要：自我反思意識、以學(xué)生為主體意識、課程資源開發(fā)意識、動態(tài)生成意識、新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中存在著“揚”和“棄”的矛盾?？梢娎蠋煂鹘y(tǒng)課堂與新課程課堂進(jìn)行了深入的研究，對當(dāng)前課堂具有明確的針對性和教學(xué)改革具有很大的啟發(fā)性。俗話說，文如其人，工夫在詩外。所以要不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，要廣泛涉獵個方面的知識，增加人生閱歷，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理；新課標(biāo)；教學(xué)；反思；經(jīng)驗

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-133-01

一、自我反思意識

對照新的課程理念來看待傳統(tǒng)的小學(xué)物理課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂中存在著這樣或那樣的弊端，概括來講，主要包括以下幾個方面：

1、以教定學(xué)；2、以本為本；3、教路單一；4、學(xué)法單一；5、目標(biāo)單一；6、問題單一；7、評價單一。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下幾多幾少：教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；

二、以學(xué)生為本意識

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。因此，我們必須加大對學(xué)生“學(xué)”的研究力度，通過加強對學(xué)生“學(xué)”的方面的探討，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生變被動地接受為主動地獲取，變學(xué)會為會學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，也就是要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。落實學(xué)生的主體地位，可以從以下幾方面入手。

1、積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺；2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗物理；3、滿足學(xué)生的需要。

三、課程資源開發(fā)意識

在新課程背景下，要創(chuàng)造性地運用教材，教師主要應(yīng)做到以下幾點：

1、教材內(nèi)容生活化

物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。使他們感到物理就在身邊，學(xué)起來備感親切、生動、真實，也容易激發(fā)興趣?，F(xiàn)代物理教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展物理，密切物理與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。

2、靜態(tài)知識動態(tài)化

作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的物理活動。

3、教學(xué)內(nèi)容彈性化

一般來說，創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn)：當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

四、動態(tài)生成意識

物理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理活動的過程，是教師和學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。

五、新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著“揚”和“棄”的矛盾

1、極力表現(xiàn)新課程教學(xué)的表象特征，課堂教學(xué)形式化。這類問題主要有以下幾種表現(xiàn)：

（1）只圖課堂氣氛活躍，由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在學(xué)生的“一言堂”，忽略了基本知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。同時，課堂變成了優(yōu)等生的天地，基礎(chǔ)稍差點的或更差的根本無法參與，造成學(xué)生嚴(yán)重的兩極分化。反思：課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度，而非為了活躍而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的一切有效手段。

（2）用鼠標(biāo)代替粉筆，用大屏幕取代黑板。多媒體的濫用，多少會使教師在課堂上變懶，也會使學(xué)生因為長期處于花花綠綠的誘惑中產(chǎn)生視覺疲勞，興趣減失，變得思維遲鈍。反思：根據(jù)需要，合理使用多媒體課件，避免泛濫。

（3）變課堂為“客堂”，批發(fā)贊揚。為體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，有些教師一反常態(tài)，對學(xué)生總是笑臉相迎，贊不絕口；有的教師給學(xué)生的極大的“民主”，發(fā)言不必舉手，討論可自由離開座位，對學(xué)生一味遷就，結(jié)果課堂是“活”起來了，但也亂起來了，同時，學(xué)生也少了一份對教師的尊重，多了一份信息混亂中的無所適從。反思：無論批評還是表揚都要有個度，否則過猶不及。

（4）不管課程內(nèi)容需不需要、合不合適，一律搞分組討論、合作學(xué)習(xí)或是科學(xué)探究，導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參與，實際上是一盤散沙，使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性。反思：物理教學(xué)中，每節(jié)課可能會有不同的教學(xué)模式，要做到備教材、備教法、備學(xué)生，要因人而異，因課而異，切忌一刀切。

2、思想激進(jìn)，一味反舊，把傳統(tǒng)“存盤”。

一些教師認(rèn)為凡是傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法都是錯誤的，一味摒棄傳統(tǒng)的東西。這種“紅衛(wèi)兵”式的思想和行為對新課改的發(fā)展是極為不利的。記得幾年前全國上下一致提倡素質(zhì)教育，有些地方在思想和行為上走了極端，認(rèn)為素質(zhì)教育就是取消作業(yè)，取消考試，就是讓學(xué)生蹦蹦跳跳、快快樂樂…… 結(jié)果導(dǎo)致一大批學(xué)生寫不好字，讀不懂題，不能很好地完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭凌云.淺談初中物理新課改教學(xué)心得體會.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007.

[2] 邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學(xué)改革探索.中國現(xiàn)代教育裝備，2009.