張海平　張平安等

摘要：校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)校區(qū)是實施校企合作的重要模式。本文以深圳信息職業(yè)技術(shù)學院計算機學院神舟企業(yè)校區(qū)為例，從制度建設、教學內(nèi)容設計、考核評價體系三個方面出發(fā)，對企業(yè)校區(qū)建設進行了探討。

關(guān)鍵詞：深圳信息職業(yè)技術(shù)學院；企業(yè)校區(qū)；校企合作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0046-03

工學結(jié)合與校企合作是職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，也是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求。但由于眾多因素的影響，我國職業(yè)院校校企合作辦學機制的形式至今仍處于淺層次階段，沒有達到優(yōu)化職業(yè)教育的目的。如何更為有效地開展深層次的校企合作，是我國職業(yè)教育發(fā)展需要迫切解決的一個難題。企業(yè)校區(qū)是實施工學結(jié)合和校企合作的重要模式。所謂企業(yè)校區(qū)，是指以企業(yè)指導教師為主，學校相關(guān)專業(yè)教師給予支持，企業(yè)提供教學場地、設備等，在企業(yè)園區(qū)共同建設的集生產(chǎn)實踐、課堂教學、實訓實習、教師培訓于一體，培養(yǎng)學生專業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力的一種辦學機制。這一模式得到社會、企事業(yè)單位和學生的充分肯定，是校企合作深度發(fā)展的方向。

神舟企業(yè)校區(qū)建設的意義與目的

深圳神舟電腦股份有限公司（以下簡稱“神舟公司”）是國內(nèi)知名品牌的電腦生產(chǎn)廠商，是深圳信息職業(yè)技術(shù)學院較早建立的校外實訓實習基地，深圳信息職業(yè)技術(shù)學院計算機學院與神舟公司有較長的合作歷史和較好的合作基礎。以前的實訓存在著一些不足：實踐教學時間短、專業(yè)核心技能難以掌握、實訓內(nèi)容受制于企業(yè)的時效性工作和生產(chǎn)任務等；頂崗實習則安排在學生培養(yǎng)周期的最后半段，學生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，無法適應企業(yè)崗位。而企業(yè)校區(qū)可以解決以上兩種方式的不足，承擔校本部不能完成的教學任務。神舟企業(yè)校區(qū)實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)之間的過渡與連接，校區(qū)充分利用神舟公司優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)線資源、多功能教室、員工宿舍，特別是經(jīng)驗豐富的一線工程師。校企雙方精心設計教學內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，建立具有完整教育教學功能的企業(yè)校區(qū)，為學生頂崗實習和就業(yè)打下堅實的基礎。

共建企業(yè)校區(qū)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的“無縫”對接。企業(yè)在文化和理念上與學校有明顯的區(qū)別，校企雙方必須對企業(yè)校區(qū)進行科學有效的組織與管理，才能達到教學目的，從而實現(xiàn)雙贏。

神舟企業(yè)校區(qū)的組織與制度建設

高職院校通過與企業(yè)密切合作，建立企業(yè)校區(qū)，共同完成對學生的培養(yǎng)，使學生的職業(yè)能力訓練與企業(yè)崗位要求實現(xiàn)“無縫”對接。學生在完成校內(nèi)專業(yè)理論學習和基本技能訓練后，必須在真實的企業(yè)工作環(huán)境中進行實際操作，才能完成由學校學生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。在神舟企業(yè)校區(qū)運行過程中，指導教師與學生要遵守企業(yè)的規(guī)章制度。深圳信息職業(yè)技術(shù)學院計算機學院神舟校區(qū)在構(gòu)建初期就注重組織與制度建設，在企業(yè)規(guī)章制度與學生學籍學分管理制度框架下制定了相關(guān)的管理辦法，成立了企業(yè)校區(qū)專業(yè)教學指導委員會，從根本上保證企業(yè)校區(qū)的教學質(zhì)量。

成立企業(yè)校區(qū)專業(yè)教學指導委員會 企業(yè)校區(qū)專業(yè)教學指導委員會由學院和神舟電腦公司成員共同組成，負責對企業(yè)校區(qū)的教學進行全面的指導與管理，形成了一支穩(wěn)定的和經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀管理團隊，如圖1所示。

簽訂企業(yè)校區(qū)合作協(xié)議 為保障企業(yè)校區(qū)穩(wěn)定健康運行，本著優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的原則，以計算機應用技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群為重點合作對象，校企雙方簽訂了為期3年的合作協(xié)議，在合作原則、責任與義務、經(jīng)費使用等方面做了詳細的規(guī)定，為神舟企業(yè)校區(qū)的穩(wěn)定運行奠定了扎實的基礎。

學生日常管理制度 企業(yè)在作息時間、生活秩序、行為舉止等方面有嚴格的規(guī)定，特別在安全意識和職業(yè)精神方面。校企雙方本著不干擾企業(yè)正常生產(chǎn)秩序和安全第一的原則，制定神舟企業(yè)校區(qū)學生日常管理制度，在工作紀律、安全意識、行為規(guī)范等方面做了詳細的要求，大體上與企業(yè)員工保持一致，逐漸實現(xiàn)學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。

教學管理制度 企業(yè)校區(qū)的教學任務主要是由企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師共同完成，雙方在教學任務上又有所區(qū)別。企業(yè)指導教師專注于動手技能和職業(yè)精神，校內(nèi)指導教師加強學生的學習管理，完成自我學習任務，與企業(yè)教師共同開發(fā)教學資源等。雙方必須通力合作，才能共同完成企業(yè)校區(qū)的教學任務。為規(guī)范神舟企業(yè)校區(qū)的教學管理秩序，保障教學工作的順利開展，引導神舟企業(yè)校區(qū)的專、兼職教師深入開展教學改革活動，神舟企業(yè)校區(qū)專業(yè)教學委員會制定了專門的教學管理制度，注重培養(yǎng)學生的信息處理、數(shù)字應用、解決問題、與人溝通、自我學習和創(chuàng)新等方面的能力。

企業(yè)校區(qū)教學內(nèi)容的設計

創(chuàng)建企業(yè)校區(qū)的最終目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，學生在企業(yè)校區(qū)學什么、怎么學就顯得尤為重要。深圳信息職業(yè)技術(shù)學院計算機學院神舟校區(qū)的教學內(nèi)容由校企雙方共同開發(fā)，以培養(yǎng)學生的IT類產(chǎn)品的技術(shù)支持技能、營銷技能和創(chuàng)業(yè)技能為主，同時還要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，具體內(nèi)容如下：

專業(yè)核心能力 依托神舟公司在PC領域多年的技術(shù)積累，企業(yè)校區(qū)注重基礎知識與實踐工作崗位的有機融合，加強學生在計算機維護與維修方面專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生能夠勝任IT類產(chǎn)品售前技術(shù)支持崗位、售后維修崗位及客戶服務崗位。詳細見圖2。

職業(yè)核心能力 當前，職業(yè)核心能力（又稱關(guān)鍵能力）已經(jīng)成為學生求職競爭和職場升遷所必備的能力。企業(yè)校區(qū)依托神舟公司多年來形成的企業(yè)文化，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，主要包括團隊合作精神、解決問題能力、時間管理能力、與人溝通能力、信息處理能力等。具體培養(yǎng)途徑如圖3所示。

創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育過程分為總部加盟店體驗階段和大型賣場實體店實習階段。在加盟店體驗階段，企業(yè)指導教師詳細地講解開設神舟加盟店的流程和管理知識，學生分為幾個小組，分別扮演實體店運營的不同角色，體驗加盟店的運營全過程。實體店實習階段主要是讓學生進入神舟公司各級別的實體店，在真實的銷售環(huán)境中培養(yǎng)學生快速熟悉各類IT類產(chǎn)品的性能，并針對顧客需求為顧客推薦相關(guān)產(chǎn)品的基本營銷技巧。

企業(yè)校區(qū)課程體系 根據(jù)教學目標，企業(yè)校區(qū)將教學內(nèi)容序化為9門課程，課程體系注重“雙核”能力的培養(yǎng)，內(nèi)容涉及計算機應用及系統(tǒng)維護崗位的基本技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、營銷技巧培訓等，每門課程8～20個學時，共計176學時。

創(chuàng)新考核評價體系

學生要順利完成學業(yè)，實現(xiàn)“專業(yè)—企業(yè)—就業(yè)”的無縫對接，企業(yè)校區(qū)的學習過程發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對學生在企業(yè)校區(qū)的學習過程進行科學有效的考核，是一個重要的研究課題，合理的考核評價體系引導著企業(yè)校區(qū)實踐教學的改革方向。企業(yè)校區(qū)的教學與傳統(tǒng)的學校教學有著明顯的區(qū)別，如果還采用原有的考核方式，那么學生的學習積極性就會受挫。

神舟企業(yè)校區(qū)專業(yè)指導委員會構(gòu)建了一套涵蓋時間維度、主體維度、指標維度，以學生的全面發(fā)展為中心，突出專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力的科學有效的實踐教學考核評價體系，對學生在企業(yè)校區(qū)的學習周期實施反饋和監(jiān)控，具體評價體系如圖4所示。在實施過程中，教學管理教師認真統(tǒng)計與分析學生在企業(yè)校區(qū)學習期間的考勤卡、周記、自我評價和問卷調(diào)查，與企業(yè)指導教師共同對學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進行評定。在企業(yè)校區(qū)學習期間，累計考勤20次，整個考勤情況如圖5所示。收取心得體會201篇，統(tǒng)計其中關(guān)鍵詞匯（含相近）出現(xiàn)頻率前6位的分別是“職業(yè)素養(yǎng)”、“很累但學到東西”、“動手能力很重要”、“電腦安裝”、“要學習的地方還很多”、“維修技術(shù)”。分析每個小組的心得可知，各小組在完成任務環(huán)節(jié)充滿了競爭意識和團隊精神，其中小組長的責任意識很好；通過縱向比較可知，大部分學生都經(jīng)歷了不適應、在企業(yè)學到很多東西和還要繼續(xù)學習三個階段。在自我評價環(huán)節(jié)，35%評定等級為良好，65%評定為及格，無不及格等級。在企業(yè)指導教師評價過程中，除了2名缺勤次數(shù)比較多的學生評定為不及格，其他學生的評價等級全部為良好。

結(jié)語

深圳信息職業(yè)技術(shù)學院計算機學院神舟企業(yè)校區(qū)運行一年多以來，在校企合作方面取得了一系列成果：（1）成立了企業(yè)校區(qū)專業(yè)教學指導委員會，制定了相關(guān)教學和學生管理的規(guī)章制度；（2）學生對教學效果普遍反映良好，培養(yǎng)了學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力；（3）學院專業(yè)教師與企業(yè)優(yōu)秀工程師在課程改革、教材編寫、項目研究合作方面取得了一定成果，2名新入職的博士教師在企業(yè)接受了鍛煉。雖然企業(yè)校區(qū)在具體實施過程中還存在一些問題，但一定會繼續(xù)創(chuàng)新機制，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

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（責任編輯：楊在良）