【摘 要】書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 作文教學(xué) 寫作技巧

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，比如寫作教學(xué)的時(shí)間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語教師采用科學(xué)有效的方法加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

一、依托教材進(jìn)行作文教學(xué)

舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對(duì)于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡(jiǎn)單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文的時(shí)候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對(duì)話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡(jiǎn)潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如，在“English——the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達(dá)出來。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識(shí)的最好、最有效的武器。

二、開展多種形式的寫作訓(xùn)練

聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。寫作也是如此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時(shí)態(tài)呼應(yīng)等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對(duì)策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補(bǔ)作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。

三、重視寫作訓(xùn)練的評(píng)判性

在作文的批改上，教師一定要堅(jiān)持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺寫作的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師要盡量做到：

1.個(gè)別批改，個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生寫作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯(cuò)誤在集體糾正時(shí)嚴(yán)格避免提到寫作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯(cuò)誤換成一種類似的形式進(jìn)行糾正。

2.控制批改的錯(cuò)誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯(cuò)誤而喪失寫作信心。為了達(dá)到這一效果而又不影響對(duì)學(xué)生寫作中錯(cuò)誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語言習(xí)慣，提高寫作技能，同時(shí)又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點(diǎn)放在不同的側(cè)重點(diǎn)，既保護(hù)學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服自滿，達(dá)到了一箭三雕的目的。

3.激發(fā)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信

興趣與自信對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W(xué)了一般現(xiàn)在時(shí)，讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)高漲。

4.形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。

在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等，而對(duì)于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對(duì)每個(gè)不同程度的學(xué)生，對(duì)癥下藥。

上面就初中英語寫作教學(xué)提出了一些看法和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的，把握好這點(diǎn)，才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力，從而全面提高寫作水平。