【摘 要】小學(xué)生的年齡范圍一般在6-13歲之間，是人生中想象力與好奇心發(fā)展較強(qiáng)的階段，對(duì)新鮮事物都容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，面對(duì)未知的事物更容易展開豐富的想象與自由的聯(lián)想。語(yǔ)文課堂是小學(xué)生展示這一特點(diǎn)的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注意對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 培養(yǎng) 閱讀能力

今天的社會(huì)大環(huán)境是一個(gè)知識(shí)更新飛快，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)達(dá)的時(shí)代，這樣的環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)通過學(xué)生的想象與聯(lián)想將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我知識(shí)的過程，這一過程是小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、朗讀中培養(yǎng)想象力

朗讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種關(guān)鍵形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生通過朗讀的訓(xùn)練，可以將寫在紙上的干癟癟文字，進(jìn)行繪聲繪色的描述，讀出作者的心聲，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在《月光曲》這篇課文中，學(xué)生通過第九自然段的學(xué)習(xí)，在欣賞音樂的同時(shí)，反復(fù)朗讀課文，學(xué)生會(huì)沉浸在那種美妙的環(huán)境中，想象著自己在幽靜的月光中坐在海邊的沙灘上，感受著那份屬于課文中的意境。這樣通過朗讀與想象的結(jié)合，可以進(jìn)一步表達(dá)出學(xué)生對(duì)于課文的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

二、調(diào)整內(nèi)容發(fā)展想象力

教師在講授課文的同時(shí)，在學(xué)生充分理解原文的基礎(chǔ)上，可以通過打亂原文的順序，組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)的改組來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，這是一種培養(yǎng)學(xué)生良好想象力的辦法，同時(shí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，《黃河象》一文中，我們可以按陳列、假想、挖掘這樣的順序來進(jìn)行敘述，在學(xué)生充分理解課文后，根據(jù)每一段的內(nèi)容和內(nèi)在的關(guān)系，將原文中的順序打亂，更換原文的敘述風(fēng)格，如按照挖掘、假想、陳列這樣的順序?qū)υ倪M(jìn)行改進(jìn)，整理文章之后發(fā)現(xiàn)，重組后的文章不僅有明確的條理性，還有嚴(yán)密的思維。這種教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)與語(yǔ)言，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

三、利用圖片激發(fā)想象力

圖片等形象化工具是語(yǔ)文教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種資料性文件，利用這些文件資料可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解與想象。教師在教學(xué)過程中可以通過課文中的圖片或者是實(shí)物模型等出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生通過自己的想象豐富文章描述的畫面，幫助其理解課文內(nèi)容。例如《桂林山水》一文，作為一個(gè)專門寫景的文章，教師可以運(yùn)用圖片，將奇峰怪石，碧水藍(lán)天展示給學(xué)生，這樣學(xué)生結(jié)合文章中的文字性描述，就可以更加貼切的理解課文內(nèi)容，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也更加有興趣。

四、設(shè)置問題引導(dǎo)想象力

學(xué)生的學(xué)習(xí)可以由不同的方式引入，如應(yīng)用提問式，這樣通過設(shè)置問題，讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)，帶著問題進(jìn)行有目的的理解，不僅能體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)的閱讀思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，作為教師可以提出一些不同于以往的、適合本年級(jí)學(xué)生作答的教學(xué)問題，如：邱少云同志在烈火燒身時(shí)卻可以保持紋絲不動(dòng)，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？是什么樣的精神支持他這樣堅(jiān)持著？在面對(duì)相同的情況下，你會(huì)做出怎樣的選擇？學(xué)生在思考這樣的一系列問題之后，就能夠從中明白，在之后的生活與學(xué)習(xí)中，要樹立遵紀(jì)守法，以大局為重的寶貴思想，從而學(xué)生的思想也能夠得到一個(gè)質(zhì)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，通過想象，就會(huì)對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的感受，更加理解和領(lǐng)會(huì)作者的情感。想象力的培養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁花移.想象讓學(xué)生插上騰飛的翅膀——淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（12）.