【摘 要】本文高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的建議和對(duì)策，探索適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和完善的科學(xué)合理的會(huì)計(jì)信息化課程體系，保證教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)以及滿足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)信息化；課程設(shè)置；教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化概述

會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬，以及代替部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和判斷的過程。

而會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)的信息，是對(duì)電算化的進(jìn)一步的應(yīng)用。

會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合而邁出的第一步，是會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)和條件是對(duì)會(huì)計(jì)信息的深度利用和對(duì)會(huì)計(jì)資源的廣泛應(yīng)用。

二、信息化發(fā)展的必要性

首先是政策導(dǎo)向及市場(chǎng)需求。

其次是會(huì)計(jì)電算化本身存在的局限性。會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，沒有實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)、采購(gòu)、庫(kù)存和銷售等其他部門充分融合，也不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

再次是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)信息化課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及勝任會(huì)計(jì)工作提供了新的理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。建設(shè)好本課程，是培養(yǎng)新時(shí)代高技能會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏與其他課程的銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是分散的，缺乏將會(huì)計(jì)知識(shí)和信息化知識(shí)結(jié)合解決會(huì)計(jì)工作中的問題的能力。因此，需要改革會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置，注意課程設(shè)置順序和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與同期開設(shè)的會(huì)計(jì)類課程的配合以及與會(huì)計(jì)知識(shí)很好的融合。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

按照高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校一般選擇某一常用財(cái)務(wù)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等的使用來進(jìn)行授課。這在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作財(cái)務(wù)軟件的能力，但是相對(duì)來說比較單一，學(xué)生只會(huì)操作一種會(huì)計(jì)軟件。不利于學(xué)生對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，尤其是教學(xué)內(nèi)容上缺乏對(duì)會(huì)計(jì)軟件原理的介紹，學(xué)生知其然不知其所以然，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。

（三）教學(xué)方式方法不利于培養(yǎng)綜合能力

會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)方式一般采取整個(gè)班級(jí)一起上課，全部教學(xué)過程在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。教師一邊講授理論知識(shí)一邊操作，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行操作，做到邊講邊練、講練結(jié)合。這種方式，教師仍是居于主導(dǎo)地位的，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問題和自學(xué)的能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中很缺乏

高職院校的會(huì)計(jì)信息化課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，缺乏在會(huì)計(jì)一線崗位上獨(dú)立解決問題的能力。但是目前會(huì)計(jì)信息化類的課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就主要是模擬一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，學(xué)生并不能接觸實(shí)際的工作崗位和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣就不能讓學(xué)生真正體會(huì)到崗位差異和實(shí)際工作流程的不同造成的差異，教學(xué)實(shí)踐中缺乏讓學(xué)生接觸工作實(shí)踐的環(huán)境。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化課程改革

（一）充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化課程的內(nèi)涵

在理解會(huì)計(jì)信息化課程內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，確立該課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉企業(yè)基本的業(yè)務(wù)流程，理解會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)環(huán)境和平臺(tái)；熟悉會(huì)計(jì)系統(tǒng)各子系統(tǒng)的工作方式和基本原理；通過學(xué)習(xí)教學(xué)軟件，熟練掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用技巧和規(guī)律，了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的組織與管理。

（二）選好教材、優(yōu)化課程設(shè)置

理論教材偏重于會(huì)計(jì)信息化原理的內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)選擇案例清晰、完整，提高與企業(yè)做賬相似度。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化課程的教材不能局限于會(huì)計(jì)核算軟件的操作，內(nèi)容要反映多個(gè)模塊、不同的時(shí)期、不同的角色等。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。當(dāng)然，教師要對(duì)教材內(nèi)容充分熟悉，并能根據(jù)課程要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充相關(guān)的練習(xí)資料，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

調(diào)整課程設(shè)置根據(jù)會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)，課程要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，和完整性，使學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的流程和解決方案。將手工處理的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)同會(huì)計(jì)信息化課程融為一體，可拓展出很多空間。

（三）教師巧用教學(xué)方法

采用項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)方式，教師要詳細(xì)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破運(yùn)用甁頸。在學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容的情況下，同時(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置部分問題操作來恰當(dāng)安排學(xué)生操作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就要求學(xué)生不僅要掌握某一個(gè)方面的操作，還要對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的全面了解，熟悉互相牽制的環(huán)節(jié)。對(duì)于確實(shí)有些相關(guān)聯(lián)而又不容易想到的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。

五、總結(jié)

在高職院校，由會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化方向發(fā)展，無論是從課程設(shè)置、課時(shí)分配等任一方面啟動(dòng)，都意味著會(huì)逐步達(dá)到全面改革的目的和效果。

會(huì)計(jì)信息化課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及勝任會(huì)計(jì)工作提供了新的理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。建設(shè)好本課程，是培養(yǎng)新時(shí)代高技能會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。

校級(jí)課題名稱：高職院校會(huì)計(jì)電算化課程改革——由會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化方向發(fā)展 編號(hào)：XW14014

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