【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越引起人們的重視.思維品質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果起到很重要的作用，尤其作為一名數(shù)學(xué)教師，不但要教給學(xué)生必要的科學(xué)文化知識，更重要的是要在教學(xué)過程中從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；主動性；思維；能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視，在諸多能力中，我們認(rèn)為思維能力是核心。我們知道，人類的活動離不開思維，錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機(jī)智在于人腦的思維過程?！彼季S活動的研究，是教學(xué)研究的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維的關(guān)系十分密切，數(shù)學(xué)教學(xué)就是指數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過數(shù)學(xué)思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動的成果，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學(xué)家的思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程。對數(shù)學(xué)思維的研究，是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的核心，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展規(guī)律，對數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐活動具有根本性的指導(dǎo)意義，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個廣泛而值得探討的課題。

一、注重探究方式運用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題，目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。教師的教法常常影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，事實上，富有新意的教學(xué)方法能及時為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入出新，它也可以被理解為引人入勝教學(xué)法。如通過敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力

數(shù)學(xué)探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的制造性思維能力，探索的過程實質(zhì)上是一個不斷提出設(shè)想，驗證設(shè)想，修正和發(fā)展設(shè)想的過程，在數(shù)學(xué)中，它表現(xiàn)在提出數(shù)學(xué)問題，探求數(shù)學(xué)結(jié)論，探索解題途徑，尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現(xiàn)活動之中，而數(shù)學(xué)探索能力就集中地表現(xiàn)為提出設(shè)想和進(jìn)行轉(zhuǎn)換的本領(lǐng)。

數(shù)學(xué)探索能力是數(shù)學(xué)思維能力中最富有創(chuàng)造性的要素，也是最難培養(yǎng)和發(fā)展的要素。探索能力強(qiáng)的學(xué)生，能迅速地輕易地從一種心理運算轉(zhuǎn)到另一種心理運算，表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，在對思維活動的定向、調(diào)節(jié)和控制上，有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，對思維過程有較強(qiáng)的自我意識，善于提出問題，敢于大膽猜想。

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)重點從以下幾方面人手：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動地位；在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句；使學(xué)生學(xué)會“引伸”所學(xué)的知識；從具體的探索方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在探索過程中要廣泛應(yīng)用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等，要重點給學(xué)生介紹邏輯的探索方法——綜合法和分析法；鼓勵學(xué)生勇于探索，善于探索，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提出獨立見解，形成探索意識。

三、建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建良好的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，在課堂上互相尊重。教師要做到尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供足夠自由的空間。作為一名教師，必須具備基本的職業(yè)道德素質(zhì)，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出親和力，將自己最好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，切忌將個人情緒帶到課堂教學(xué)中來。同時，學(xué)生與教師之間應(yīng)該是可以暢所欲言的。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問并發(fā)表自己的見解，并及時抓住學(xué)生質(zhì)疑的心境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。相對的，學(xué)生在課堂上也應(yīng)該具備基本的素質(zhì)，尊敬教師的幸苦勞動。尊敬并不代表著畏懼，學(xué)生盡可大膽地對教師的問題提出質(zhì)疑，不怕犯錯，這是對自身的一個提高。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常之重要的。

充實課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在著一種普遍現(xiàn)象，就是教師處于課堂的主角地位，學(xué)生則只是觀眾。這樣一來，學(xué)生便會由此變得被動。教師只管在堂上講得激昂澎湃，學(xué)生在堂下卻未必聽得進(jìn)去。這樣一來不僅沒有什么教學(xué)效率，更別說使學(xué)生的創(chuàng)新思維從中得到鍛煉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不僅僅是壓抑了教師教學(xué)個性的發(fā)揮，同時還使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到禁錮。所以，在新課程改革下，學(xué)生已經(jīng)處于了課堂主體地位，而作為課堂主導(dǎo)地位的教室則要努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供一個廣闊的空間。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首先要使學(xué)生有基本的創(chuàng)新意識，然后培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，主要是直覺思維能力、邏輯推理能力以及發(fā)散思維能力。最后就是為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新思維能力發(fā)展環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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