曾雅姬

摘 要：新課改下的高效課堂要求教師以“導師”的角色引導學生自主學習，在有限的時間內(nèi)真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。教師要對如何構(gòu)建高效高中化學課堂進行探討。

關鍵詞：高效課堂；角色；預習；備課；駕馭

怎樣的課堂才是高效的課堂？我想這個問題應該是仁者見仁智者見智的問題，但總體上來說應該符合以下幾個標準：首先，每個學生都能全程參與到教學的每一個環(huán)節(jié)中，不做與學習無關的事。其次，整節(jié)課都能高效地完成課前制定的三維目標。最后，整節(jié)課的學習活動以學生的主動學習，積極思考為主，同時伴有良好的師生互動和生生互動。下面就結(jié)合筆者個人教學所得來談談如何構(gòu)建高效高中化學課堂，從而為學生的成才加油。

一、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

“師者，傳道受業(yè)解惑者也?！睘榱耸惯@一過程順利進行，教師在課堂教學過程中擁有絕對的權(quán)威性，是神圣不可侵犯的。而新課程要求構(gòu)建師生平等關系，因此，教師在觀念上需要進行調(diào)整，并重新定位自己的角色。①由傳統(tǒng)的知識講授者變?yōu)閷W生學習的引導者。②構(gòu)建平等師生關系的同時保持師道尊嚴。③由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。④樹立邊教邊學的在教學中不斷研究發(fā)展的觀念。

二、指導學生進行課前預習

預習可以讓學生對即將要學習的內(nèi)容有一個整體的認識，同時還可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的能力。聽課過程中可能產(chǎn)生的“攔路虎”都可以通過預習得到很好的解決。教師可以充分利用寒暑假時間，以及課后時間指導學生進行合理的預習。如寒暑假期間，教師可以根據(jù)下學期所以學習的內(nèi)容，設置問題用于幫助學生大致梳理下學期所要學習內(nèi)容的相關概念、原理及運用，并形成知識脈絡。之后，對每一節(jié)課的內(nèi)容通過細分問題的方式，要求學生在預習的基礎上進行解答，并嘗試完成課后習題。如果遇到不懂的地方，要求學生可以先通過查找資料或者進行討論解決，或記錄在筆記本上，上課時有針對性地解決。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力和團隊協(xié)作能力，同時還可以提高上課效率。

三、加強課前備課

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！弊鳛橐婚T自然科學，化學知識理論性強，知識內(nèi)容枯燥乏味，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生畏難情緒，不利于學習。如何將學生難以理解的知識以最簡單的方式進行呈現(xiàn)？如何將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)為有趣的教學活動？如何引導學生對知識規(guī)律進行總結(jié)？這些都是我們在備課過程中必須時刻自問的問題。因此，筆者認為教師應該對課標、教材、學情深入研究的基礎上根據(jù)教學的需要，對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行合理編排，變陳舊的教學模式為探究式的教學方式。通過呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象與學生共同探討，推導出產(chǎn)物或某一結(jié)論。教師可以通過不斷設置疑問引導學生逐步地深入探索問題的本質(zhì)。甚至，在條件允許的情況下，教師可以引導學生親自動手。除此之外，板書、練習等內(nèi)容也是備課過程中所不能夠欠缺的，但更重要的，備課應側(cè)重于備隨時可以修改的活頁教案。

備課時，我們還應注意課堂時間的合理安排。傳統(tǒng)的教學，教師講得太多，學生自主學習、思考、討論練習的時間太少，學生倦怠、厭煩情緒嚴重。在新課程背景下，有的教師講課時間太少，課堂內(nèi)容粗淺，學生對所學知識一知半解的情況普遍，久而久之容易形成松懈、渙散的低效課堂。所以，在新課改精神的基礎上，我們要汲取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，改變觀念，將課堂重新定義為學堂，向45分鐘要效益要質(zhì)量，努力打造學習型課堂。

高效的課堂是在學生預習的基礎上，對學生有疑問及錯誤理解的內(nèi)容進行深入的點評，同時對相關知識進行適當合理的拓展補充。但筆者認為，每節(jié)課教師所講的時間不應超過三分之一，應給出足夠的時間讓學生個人或團隊進行支配，但課堂練習的時間不宜少于三分之一。所以，課前教師應精心安排講、學、練的內(nèi)容，以保證各環(huán)節(jié)能順利進行。

四、不斷磨煉駕馭課堂的能力

教師的教和學生的學，主要是在課堂上完成的，因此教學活動能否順利進行是教學質(zhì)量能否上升的關鍵環(huán)節(jié)。處于青春期的學生活潑好動、思維活躍，難以長時間的專注于枯燥的學習活動中。因此，教師個人對課堂的駕馭能力就尤為關鍵。筆者認為教師應在以下三方面進行磨煉：

（1）語言。語言是教師傳輸教學信息的最基本媒體形式，也是一門高深的藝術(shù)，同樣的學習內(nèi)容，不同的教師講解，效果往往不一樣，究其原因，教師的課堂語言的優(yōu)劣是至關重要的因素之一。講解過程中要求教師語言生動、直觀、通俗易懂、幽默風趣，同時兼具科學準確性。

（2）板書。板書是課堂教學的重要組成部分，是引導學生參與和總結(jié)自己的學習過程重要手段，也是學生今后復習的依據(jù)。因此，能否通過板書向?qū)W生傳遞本節(jié)課的重難點，以及本節(jié)課的學習方法，成為板書設計是否成功的標志之一。

（3）嚴密的邏輯思維。教學實際上就是教師教與學生學的過程，在這個過程中教師能否將自己的所要教授的內(nèi)容有條理的向?qū)W生表述，并被學生接受和理解，關鍵就在于教師的邏輯思維是否嚴密。教師是否能按照由淺入深、由簡單到復雜的順序，及時地幫助學生總結(jié)規(guī)律、構(gòu)建知識網(wǎng)絡，是思維具有嚴密邏輯性的一個重要體現(xiàn)。

五、及時進行課后反思

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。因此，筆者認為教師應認真的反思每一次的成功和不足之處，同時，還應對學生學習過程中遇到的各種問題及給予教師的各種建議。通過反思，逐步提高自己的教學水平，使課堂教學效率不斷提高。

總之，構(gòu)建高效課堂并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，而是在新課程指導下不斷地汲取傳統(tǒng)教學模式的成功之處，不斷地對現(xiàn)有教學模式進行思考研究，最終實現(xiàn)學生自主學習為主、教師引導為輔的高效課堂教學模式。只要教師在教學中不斷努力、不斷研究，就一定能構(gòu)建高效高中化學課堂，培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：

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（福建省晉江市英林中學）