陸金瑩

【摘要】目的分析將多元化教學(xué)法應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的積極作用。方法選取我校2011級200名護(hù)生作為觀察對象，按班級將他們分為觀察組及對照組，每組各100名。對照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法，觀察組應(yīng)用多元化教學(xué)法。一學(xué)期后，比較兩組護(hù)生理論知識考試成績及操作成績，并調(diào)查觀察組護(hù)生對教學(xué)方法的評價。結(jié)果與對照組相比，觀察組護(hù)生理論知識考試成績及操作成績更高（P<0.05）。且多元化教學(xué)法得到多數(shù)護(hù)生的認(rèn)可。結(jié)論將多元化教學(xué)法應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，可激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)生基礎(chǔ)知識掌握水平及操作水平，增強(qiáng)護(hù)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》；多元化教學(xué)；積極作用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.327文章編號：1004-7484（2014）-01-0280-01

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科[1]。為提高護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動護(hù)生積極性，我們選取100名護(hù)生作為觀察組，應(yīng)用多元化教學(xué)法進(jìn)行護(hù)基教學(xué)，效果較好。報道如下。

1資料及方法

1.1一般資料選取我校2011級200名護(hù)生作為觀察對象，按班級將他們分為觀察組及對照組，每組各100名。對照組中，女性92例，男性8例；年齡21-23歲，平均年齡21.12±1.86歲；觀察組中，女性91例，男性9例；年齡20-23歲，平均年齡20.98±1.98歲。全部護(hù)生均為高中起點統(tǒng)招大專生。兩組采用相同教材，由相同教師授課，且授課進(jìn)度及內(nèi)容相同。兩組一般資料比較，P>0.05，具備可比性。

1.2教學(xué)方法對照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法，即以講解為主；觀察組應(yīng)用多元化教學(xué)法，包括以下幾點。①多媒體教學(xué)。運用多媒體教學(xué)，采用視頻、圖片等手段輔助教學(xué)，可增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，加深護(hù)生對知識的認(rèn)識及理解，繼而達(dá)到提高課堂效率的目的。②臨床案例教學(xué)[2]。教師準(zhǔn)備典型案例，向護(hù)生講解如何進(jìn)行案例分析，鼓勵護(hù)生多途徑查找資料，然后分組討論，每組由一名護(hù)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。帶教老師針對護(hù)生發(fā)言，進(jìn)行歸納總結(jié)，糾正錯誤的觀念，肯定正確的觀念，補(bǔ)充遺漏內(nèi)容，并闡述重點及難點。臨床案例教學(xué)，可促進(jìn)護(hù)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)護(hù)生的積極性，強(qiáng)化護(hù)生知識結(jié)構(gòu)。③模擬情景教學(xué)[3]。帶教老師設(shè)置情景，由護(hù)生扮演家屬、護(hù)士及患者等角色，模擬臨床護(hù)理過程。模擬情景教學(xué)，可增強(qiáng)護(hù)生對臨床護(hù)理工作的認(rèn)識，增進(jìn)護(hù)士對家屬及患者的了解。④SP（標(biāo)準(zhǔn)化患者）訓(xùn)練。經(jīng)過系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的患者或者正常人，可準(zhǔn)確表達(dá)患者實際問題，如多發(fā)病及常見病的臨床表現(xiàn)等。經(jīng)過SP訓(xùn)練，護(hù)生能充當(dāng)評估者、患者及教師等多種角色。

1.3效果評價①考教分離，統(tǒng)一閱卷。比較兩組期末考試成績。②具體操作考核的項目，由護(hù)生抽簽決定；選取2名經(jīng)驗豐富的教師對護(hù)生相關(guān)問題的回答情況，操作的流暢度及準(zhǔn)確性進(jìn)行評分。③問卷調(diào)查。采用自制問卷調(diào)查護(hù)生對多元化教學(xué)法的評價情況，包括以下幾項：增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升操作能力，強(qiáng)化知識掌握，提高綜合素質(zhì)及喜歡該教學(xué)方式等。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用t檢驗，x2檢驗，P<0.05代表差異具統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1比較兩組理論知識考試成績及操作成績與對照組相比，觀察組護(hù)生理論知識考試成績及操作成績更高（P<0.05），見表1。

2.2觀察組護(hù)生對教學(xué)方法的評價情況多元化教學(xué)法得到多數(shù)觀察組護(hù)生的認(rèn)可，見表2。

3討論

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)，它是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，核心課程。它涵蓋護(hù)理專業(yè)的基本原理，基本概念，基本知識，基本技能操作及護(hù)理工作方法等，對提高護(hù)生的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)均有十分重要的意義。多元化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式[4]。多元化教學(xué)法，它將多種優(yōu)秀的教學(xué)方法融為一體（如多媒體教學(xué)、臨床案例教學(xué)、模擬情景教學(xué)、SP訓(xùn)練等），使護(hù)理教學(xué)更具感染力及吸引力。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是實用性較強(qiáng)的一門課程[5]。多元化教學(xué)可形象的展示教學(xué)難點及重點，增進(jìn)護(hù)生對知識的理解，有利于護(hù)生更好的進(jìn)行護(hù)理實踐。此外，多元化教學(xué)，注重護(hù)生參與性，注重分析能力的培養(yǎng)，有助于護(hù)生養(yǎng)成勤于思考，主動發(fā)問的好習(xí)慣。本研究中，與對照組相比，采用多元化教學(xué)法的觀察組護(hù)生理論知識考試成績及操作成績更高（P<0.05）。而且，多元化教學(xué)法得到多數(shù)護(hù)生的認(rèn)可。綜上所述，將多元化教學(xué)法應(yīng)用于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，可激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)生基礎(chǔ)知識掌握水平及操作水平，增強(qiáng)護(hù)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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