許穎佩

【摘要】中職美術(shù)教師在傳授知識和技能的同時，要激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣， 增強學生的創(chuàng)造力， 激發(fā)他們在競爭中形成創(chuàng)新能力。落實“以學生為中心”的教學理念，不斷改進教學方法，激發(fā)中職學生美術(shù)創(chuàng)新設(shè)計能力，真正培養(yǎng)出有創(chuàng)造意識的一代應(yīng)用型新人。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù) 創(chuàng)新設(shè)計能力 激發(fā)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0222-01

中職美術(shù)教學是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動。課堂教學是學生獲取知識、開拓思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力的主渠道，提高課堂教學效率是每一個中職美術(shù)教師永恒的追求。探究中職美術(shù)課堂教學的方法，根據(jù)學生的興趣特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造興趣盎然、生動活潑的課堂教學氣氛， 使學生感到美術(shù)學習是一種享受，一種娛樂。把美術(shù)教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。中職學生在生理和心理上已經(jīng)成熟，有自己獨立的生活能力和思考能力，廣泛地接觸社會，求知欲旺盛，教師傳授的美術(shù)知識已經(jīng)不能滿足他們的需要了，他們渴望從多種渠道接受新觀念，接受新知識。所以，教師要尊重學生的情感需要，發(fā)掘每個學生的美術(shù)學習潛能，突出“面向基層、面向生產(chǎn)一線”的服務(wù)理念，著眼于藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，努力培養(yǎng)出有特色、實用性強、技術(shù)性強、受社會歡迎的專業(yè)美術(shù)人才。下面就談?wù)勎覍υ谥新毭佬g(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力的膚淺認識。

1.精心設(shè)計教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

1.1設(shè)疑導入，激發(fā)創(chuàng)新興趣

導入是中職美術(shù)課堂教學的開端，是新課教學的前奏，它如同一出大戲的“序幕”，起著醞釀情緒、集中小學生注意力的作用。在中職美術(shù)教學中，教師設(shè)疑有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，是學生探求美術(shù)知識的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的”。有疑點，就有問題；有問題才能有思考，才能有創(chuàng)新。設(shè)疑導入就是教師要從無疑處設(shè)問，從已知處設(shè)問，從阻滯處設(shè)問，從矛盾處設(shè)問，打開學生思維之門，激發(fā)學生的美術(shù)興趣。思維永遠是從問題開始的。設(shè)疑使學生的思維出現(xiàn)波瀾，讓學生帶著問題去學習美術(shù)，善于思考，勤于思考，求新求異。如：教學《圖案》的二方連續(xù)紋樣時，教師拿出一個挎包，展示上面教師繪制的二方連續(xù)圖案，并講解自己是如何設(shè)計、如何制作的，以此來激發(fā)學生動手的信心。然后問學生：“你們能在生活中找到二方連續(xù)圖案么？”（花瓶、陶器、手帕、圍巾、衣服），對，這些美麗、神奇、可愛的圖案就是二方連續(xù)圖案。課堂氣氛活躍，學生爭先恐后地舉例。教師追問：“那么，你們能不能設(shè)計一些與日常生活相聯(lián)系，能為生活增添色彩的二方連續(xù)紋樣圖案呢？”學生們帶著問題進入新課，學生們不僅完成了新課學習任務(wù)，而且創(chuàng)造性的設(shè)計出許多幅精美的作品。[1]

1.2自主探究，樹立創(chuàng)新意識

自主探究學習是指學生在明確了美術(shù)學習目標后進行的獨立學習活動，是學生能力形成的重要標志。新課程倡導以學生為中心，學生是美術(shù)課堂教學的主體，教師是課堂學習活動的組織者、引導者和合作者。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師必須有創(chuàng)新意識。在中職美術(shù)設(shè)計課堂中，教師應(yīng)以學生為主體，調(diào)動學生的美術(shù)學習興趣，鼓勵學生自主探究，主動參與美術(shù)教學全過程，關(guān)注學生繪畫個性的發(fā)展。根據(jù)每個學生的個性特點、潛在專業(yè)的優(yōu)勢進行有意識的培養(yǎng)和訓練。在課堂上，教師要和學生建立和諧的師生關(guān)系，真正民主平等地對待每一個學生，以激情洋溢的課堂語言激發(fā)學生的智慧、促進學生創(chuàng)新設(shè)計能力的激發(fā)。如：教學色彩水粉《靜物寫生》一課時，根據(jù)中職學生的繪畫特點引導學生自主的運用各種繪畫方法和技巧進行創(chuàng)作繪畫，分清冷暖色系，要畫些過渡，由重到輕，表現(xiàn)出靜物寫生的對象。水粉靜物寫生用筆的手法和風格很多，鼓勵學生用筆去表現(xiàn)對象，如用點彩的手法，增添物體的表現(xiàn)力；用塊面擺的手法，去表現(xiàn)物體的局部細微變化；用水色淋漓的渲染手法，極力展現(xiàn)物體的美感；用干筆堆的手法，塑造物體結(jié)實有力。讓學生運用不同的用筆方法形成自己獨特的創(chuàng)作風格。運用實物訓練學生的觀察、構(gòu)思、構(gòu)圖、想象和創(chuàng)造能力，讓學生的創(chuàng)新活動在寬松、無拘無束中進行，美術(shù)思維能力得到了發(fā)展。

2.營造和諧課堂氛圍，尋找想象創(chuàng)新途徑

2.1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵大膽想象

創(chuàng)設(shè)情境已成為新課程下中職美術(shù)課堂教學的一個新亮點。創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學生的創(chuàng)新設(shè)計興趣，使課堂在情、在境中擴大，幻化成學生的各種創(chuàng)作意境。教師在開展美術(shù)活動時必須將有關(guān)技能方法的討論融入到你設(shè)計的相關(guān)的情景中去，讓學生在情境中，以情境角色行為的合理性自己來提問，思考和解釋，在與學生的討論交流中，要避免抽象的討論。創(chuàng)造的前提是興趣。興趣是調(diào)動學生學習積極性，增強學生學習主動性，啟迪學生智慧的動力。教師要引導學生從生活中認識美術(shù)、走進美術(shù)世界，并讓美術(shù)豐富學生的生活，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如：在教學《手工》插編時，教師運用課本的范圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說說自己熟悉的、喜歡的編織，說說它們有什么作用。說說家里用的籮筐、籃子都是什么樣子的，想一想它們是用什么材料、怎樣造型的、編制方法如何，鼓勵學生之間進行交流。教師出示實物讓學生欣賞，激發(fā)學生想象力。然后讓學生自己嘗試設(shè)計作品，鼓勵學生大膽想象，大膽表現(xiàn)，標新立異。在創(chuàng)作的過程中去感受、鑒賞各種美，陶冶學生的美術(shù)情操。[2]

2.2.運用媒體，發(fā)展創(chuàng)新能力

多媒體圖文并茂，集圖片、聲音、動畫和影視為一體，最大限度地刺激學生的各個感官，給學生創(chuàng)設(shè)出一種形象、逼真以及生動的教學情境，能夠吸引中職學生的注意力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使美術(shù)課堂精彩綻放。如：在欣賞山水畫教學時，教師運用多媒體課件播放一段古曲《高山流水》，學生精神一振，更容易動情，有利于體會山水畫中優(yōu)雅的意境。學生從景色中領(lǐng)略文學描寫之美，為祖國有秀美的自然景色而感到自豪。多媒體能幫助學生理解作品的含義，充分發(fā)揮學生的主體作用，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。

總之，高效的中職美術(shù)課堂必須以激發(fā)學生的學習興趣為導向，開啟學生的智慧，放飛學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，讓學生成為真正美術(shù)學習的主人。

參考文獻：

[1]顧淑琴.對中專美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的探討[J]. 美術(shù)教育研究. 2012（01）：136

[2]卜會宇. 淺議中職院校美術(shù)教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導報. 2010（36）：165